【正文】 賽氣氛中收起沒進課室的心，也將“面”在生活中的應用有趣化，貼近了學生的生活。另外，在教學中我關注到學生的情緒狀態(tài)，想法設法調動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設計松緊有度。2．教學環(huán)節(jié)層次分明，條理性強。3．本課成功的關鍵是自己在教學理念上的轉變。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學生充當了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學生煩的局面。課堂上做到了“三活”——“學生活中的”，“在活動中學”，“靈活地學”，總之“活”貫穿于整個課堂。想不到教學效果那么理想，比以前的滿堂灌強多了。二、我的失敗，釋放了學生，考驗著老師。沒有充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)地作用，要改進。根據(jù)這個學生的答案，每位同學拿著自己剪的1平方分米上臺在桌面上擺一擺。交流總結估算的方法。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。本課的反思可以概括為以幾句：蹲，用兒童的眼光理解教材；活，用新課標理念處理教法；靈，靈活調節(jié)控制每個環(huán)節(jié)；個，凸現(xiàn)自己個性展現(xiàn)風格；每節(jié)課，教師不應該只留下一個句號，應該給自己留下一個“？”、“！”、“……”三年級《面積和面積單位》的教學反思篇2《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念型課題，小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。反思本節(jié)課的教學過程，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。新課標指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機會。為了使學生較好的理解和掌握面積這一概念，課一開始，我就創(chuàng)設了一個互動的教學情境：讓學生為模擬的兩塊大小差異較大的校園草坪涂色，巧妙地創(chuàng)設了矛盾沖突，這樣就自然激起了學生的求知欲望，很順利地引入“面積”的教學。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。學生會主動分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認識到學習面積單位的必要性?！稊?shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，應采用實踐活動、動手操作、自主探索和合作交流等學習方式。因此，我在教學設計時充分考慮為學生參與學習過程創(chuàng)造條件。通過讓學生動手摸一摸、看一看、比一比等活動，使學生在充分感知的基礎上，將感性知識逐步化為理性知識，即在具體的活動中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過比較平面圖形的大小，畫一畫、涂一涂、說一說等活動引導學生感悟平面圖形也是有大小的。三年級《面積和面積單位》的教學反思篇3在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個教學過程中，我主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。這節(jié)課是學生從線過渡到面，在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。任務驅動的設置，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，引發(fā)學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的欲望。說明孩子們雖然在課堂上明白了面積單位和長度單位的不同，但在實際的做題中，往往忽略了題目所描述的是物體的長度還是面積，在選擇單位時出了錯。在以后的教學中還需講練結合。主要體現(xiàn)在：(一）營造寬松環(huán)境，給學生學習的“安全感”。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，給學生的學習帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。新課標十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”。因此在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。任務驅動的設置，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，引發(fā)學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的欲望。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。（四）、重操作，強化學生感知。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。第三篇：面積和面積單位教學反思武當路小學 崔殿華我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課，收獲了不少，面積和面積單位教學反思。因此我從學生感興趣的場景引入，并在教學中從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。從面積的概念到面積單位，教學設計是順著學生的思維很自然的展開教學的。教師是順著學生的思維，隨著學生的想法把新的內容加進去的，和學生的思維同步，教學反思《面積和面積單位教學反思》。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸