【正文】 論。錯(cuò)誤判斷題習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。行動(dòng)文化單選題我們?cè)撛趺唇o別人幫助？給他們需要的關(guān)心和幫助單選題古語(yǔ)云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，這句古語(yǔ)給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是：資料尋疑單選題游戲的第一個(gè)境界是不能游戲單選題體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提，下列（）不是體驗(yàn)的內(nèi)容。班級(jí)活動(dòng)單選題當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)單選題《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難?！边@一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的 師德單選題教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？幸福境界單選題辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化單選題心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹全體性原則單選題針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）以上都是單選題世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：逆向思維策略單選題使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？人性化的賦能原則單選題關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？以學(xué)生為中心判斷題在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。（）判斷題壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。（）判斷題心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。（）判斷題俗話(huà)說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。（√）判斷題一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。（√）判斷題在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專(zhuān)業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（）判斷題咨詢(xún)師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢(xún)過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢(xún)效果。（√）多選題團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課題學(xué)生有類(lèi)似的困擾學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向多選題教育研究課題的來(lái)源包括將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問(wèn)題直接轉(zhuǎn)化為研究課題從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示多選題除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。成癮單選題在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。單選題中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是人格的健全發(fā)展單選題青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速而不平衡單選題在國(guó)外心理咨詢(xún)業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢(xún)師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。錯(cuò)誤判斷題心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤判斷題師生溝通，不在于對(duì)方是否滿(mǎn)意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。正確判斷題如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。正確判斷題心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢(xún)的模式錯(cuò)誤判斷題傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢(xún)進(jìn)展的核心。正確判斷題情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確多選題生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）知識(shí)決策規(guī)劃執(zhí)行加工多選題用布置教室的方法來(lái)建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則符合學(xué)生年齡特點(diǎn)顯示班級(jí)個(gè)性特色起到提示和教育作用多選題青春期心理健康維護(hù)的方法有（）以人為本，從關(guān)愛(ài)出發(fā)少說(shuō)道理，多傾聽(tīng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)只對(duì)行為不對(duì)人單選題海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略?xún)?yōu)化中的（）愉快教學(xué)單選題在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級(jí)。生涯規(guī)劃單選題不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）心理健康教育主要是心理老師的工作單選題下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）就事論事的觀念單選題在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生單選題從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）探索期單選題通過(guò)非語(yǔ)言的暗示來(lái)傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次? 心理層次單選題心理督導(dǎo)師就是心理咨詢(xún)師的()咨詢(xún)師單選題健康的第四個(gè)境界是指身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué)。錯(cuò)誤在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。錯(cuò)誤根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。正確教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。錯(cuò)誤人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。錯(cuò)誤團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。這種同化模式屬于下位學(xué)習(xí)多選題為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下什么原則價(jià)值性原則創(chuàng)新原則可行性原則科學(xué)性原則多選題教師職業(yè)的三種境界包括生存境界責(zé)任境界幸福境界如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的前提是（），它包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流對(duì)于沖動(dòng)哪項(xiàng)是無(wú)效的調(diào)試？平時(shí)多鍛煉，要不斷提升自己的能力前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。舉例式學(xué)習(xí)“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。錯(cuò)誤判斷題對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確判斷題“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢(xún)技巧、改進(jìn)咨詢(xún)工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。正確判斷題心理健康教育專(zhuān)門(mén)課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確判斷題懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確判斷題教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤判斷題對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。正確多選題教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括同事關(guān)系師生關(guān)系與家長(zhǎng)關(guān)系自己的家庭壓力多選題中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面感知方式知覺(jué)風(fēng)格理性水平解決問(wèn)題單選題PTSD的中文意思是（）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙單選題在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。消極適應(yīng)單選題團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）提高學(xué)生的應(yīng)試能力單選題面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？?jī)A向于挑戰(zhàn)和變化單選題在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。諧音法單選題心理健康教育的宗旨是（）基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。同伴單選題某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析單選題我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的來(lái)源于學(xué)生的成才判斷題教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。錯(cuò)小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。錯(cuò)學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性?！斌w現(xiàn)了心理健康教育課的哪一操作要領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生感悟單選題教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。人際關(guān)系班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說(shuō)的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。正確 錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確 錯(cuò)誤 答案正確個(gè)體心理咨詢(xún)工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。正確 錯(cuò)誤 答案正確根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。正確 錯(cuò)誤 答案正確人感到幸福的兩大因素是充實(shí)與閑適。正確 錯(cuò)誤 答案正確焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。正確 錯(cuò)誤 答案正確教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。正確 錯(cuò)誤 答案正確心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。正確 錯(cuò)誤 答案正確個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確 錯(cuò)誤 答案正確在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。正確 錯(cuò)誤 答案正確教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？選項(xiàng)1: 保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì) 參與活動(dòng)選項(xiàng)2: 教師要允許不同意見(jiàn)存在選項(xiàng)3: 教師以平等的身份選項(xiàng)4: 教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求答案錯(cuò)誤教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律選項(xiàng)1: 強(qiáng)度律 選項(xiàng)2: 差異律選項(xiàng)3: 活動(dòng)律選項(xiàng)4: 組合律答案正確小學(xué)心理健康教育中的合作與統(tǒng)合包括選項(xiàng)1: 校內(nèi)資源的合作 4: 校內(nèi)與校外資源的合作答案正確選項(xiàng)2: 校內(nèi)與校外資源的統(tǒng)合選項(xiàng)3: 校內(nèi)資源的統(tǒng)合選項(xiàng)教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下那些方法選項(xiàng)1: 轉(zhuǎn)移注意力 選項(xiàng)2: 心理移位選項(xiàng)3: 合理釋放選項(xiàng)4: 情緒升華答案錯(cuò)誤教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該要怎么做？選項(xiàng)1: 不急躁、不恐慌選項(xiàng)2: 師生進(jìn)行心靈溝通選項(xiàng)3: 批評(píng)教育，讓家長(zhǎng)督促管教選項(xiàng)4: 傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解問(wèn)題真相，對(duì)癥下藥答案正確心理健康活動(dòng)課的一般形式有選項(xiàng)1: 游戲活動(dòng) 解決師生沖突的關(guān)鍵是選項(xiàng)1: 教師 選項(xiàng)2: 學(xué)生選項(xiàng)3: 寬容選項(xiàng)4: 學(xué)校答案錯(cuò)誤 選項(xiàng)2: 角色扮演選項(xiàng)3: 情景再現(xiàn)選項(xiàng)4: 討論答案正確個(gè)體心理工作的三大要素包括：選項(xiàng)1: 真誠(chéng) 常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)有選項(xiàng)1: MMPI 選項(xiàng)2: 16PF選項(xiàng)3: EPQ選項(xiàng)4: SAT答案正確 選項(xiàng)2: 傾聽(tīng)選項(xiàng)3: 溝通選項(xiàng)4: 共情（同理心）答案錯(cuò)誤班級(jí)中的典型活動(dòng)包括哪些？選項(xiàng)1: 班會(huì)活動(dòng) 選項(xiàng)2: 班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)選項(xiàng)3: 針對(duì)個(gè)別人的心理輔導(dǎo)活動(dòng)選項(xiàng)4: 班級(jí)文化活動(dòng)答案錯(cuò)誤下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？選項(xiàng)1: 具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事； 選項(xiàng)2: 把越來(lái)越多的事情安排到越來(lái)越少的時(shí)間里去； 選項(xiàng)3: 對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；答案錯(cuò)誤在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（）記憶方法。選項(xiàng)1: 談話(huà)溝通 答案正確3題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 心理健康教育課的開(kāi)設(shè)目標(biāo)是（）。選項(xiàng)3: 班級(jí)文化 答案正確面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？選項(xiàng)2: 傾向于挑戰(zhàn)和變化 答案正確蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：選項(xiàng)3: 厚積薄發(fā)策略 答案正確4題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 教師鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同的觀點(diǎn)，彼此參與和互動(dòng)，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個(gè)流程中的任務(wù)？選項(xiàng)3: 互動(dòng)分享答案正確嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？選項(xiàng)3: 三級(jí)預(yù)防 答案正確4題型：?jiǎn)芜x題 分值：2大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：選項(xiàng)2: 全員觀念更新 答案正確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的選項(xiàng)1: 負(fù)遷移 答案正確針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確 50、題型：?jiǎn)芜x題 分值：