【正文】 特征是敵意。正確 錯(cuò)誤 答案正確心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。正確 答案正確題型：判斷題 分值：2輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢(xún)問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。正確題型：判斷題 分值：2心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。選項(xiàng)1: 信度 答案正確教師鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同的觀點(diǎn)，彼此參與和互動(dòng)，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個(gè)流程中的任務(wù)？選項(xiàng)3: 互動(dòng)分享答案正確教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括選項(xiàng)4: 以上全部 答案正確焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂(yōu)和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確 答案正確一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。正確人們憂(yōu)郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類(lèi)情緒一般發(fā)自人類(lèi)大腦的右半球。答案錯(cuò)誤 教師職業(yè)的三種境界包括選項(xiàng)1: 生存境界 選項(xiàng)2: 功利境界選項(xiàng)3: 責(zé)任境界選項(xiàng)4: 幸福境界 答案正確選項(xiàng)4: 善于與老師、同選項(xiàng)2: 有正確的自我如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的選項(xiàng)2: 來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同 答案正確“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。正確焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除錯(cuò)誤 答案正確根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。正確 答案正確科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。選項(xiàng)2: 開(kāi)放式詢(xún)問(wèn) 答案正確陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是選項(xiàng)1: 教育原則 答案正確將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？選項(xiàng)2: 以教師為中心 答案正確學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于選項(xiàng)1: 強(qiáng)化 選項(xiàng)3: 負(fù)強(qiáng)化選項(xiàng)4: 懲罰 答案錯(cuò)誤下列（）不是班級(jí)文化的構(gòu)成。錯(cuò)誤 答案正確小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。正確 來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確 錯(cuò)誤答案正確多選題生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）2: 知識(shí)3: 決策規(guī)劃4: 執(zhí)行加工對(duì)壓力的生理反應(yīng)會(huì)有（）等。錯(cuò)誤A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。錯(cuò)誤 心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題?！边@提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意選項(xiàng)1: 學(xué)會(huì)共情，了解學(xué)生內(nèi)心的感受選項(xiàng)3: 尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容選項(xiàng)4: 就事論事，批評(píng)的同時(shí)，不忘表?yè)P(yáng) 答案錯(cuò)誤 心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。選項(xiàng)1: 注意轉(zhuǎn)移法 選項(xiàng)2: 理智克制法選項(xiàng)3: 自我壓制法選項(xiàng)4: 情緒宣泄法答案錯(cuò)誤要在人生舞臺(tái)上活出你的精彩，你首先選項(xiàng)1: 認(rèn)識(shí)自己 選項(xiàng)2: 接納自己選項(xiàng)3: 愛(ài)自己選項(xiàng)4: 求生存答案錯(cuò)誤國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為選項(xiàng)1: 缺乏職業(yè)幸福感，感到生活乏味，事業(yè)失望 疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低答案錯(cuò)誤學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？選項(xiàng)1: 不良的師生關(guān)系選項(xiàng)2: 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗選項(xiàng)3: 沉重的學(xué)習(xí)壓力選項(xiàng)4: 喪失功能的家庭教育 答案正確張老師是A型個(gè)性，那么以下性格特點(diǎn)中可能屬于張老師的是選項(xiàng)1: 渴望成功 選項(xiàng)2: 細(xì)致耐心選項(xiàng)3: 較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性選項(xiàng)4: 追求完美 答案正確馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括選項(xiàng)1: 生活的目標(biāo)切合實(shí)際 選項(xiàng)3: 能保持良好的人際關(guān)系 造成青少年自殺的原因有選項(xiàng)1: 抑郁等心理障礙 選項(xiàng)3: 學(xué)校的強(qiáng)大壓力 班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？選項(xiàng)2: 初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束 選項(xiàng)3: 初始→過(guò)渡→投入→規(guī)范→結(jié)束 選項(xiàng)4: 初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束答案錯(cuò)誤選項(xiàng)2: 不良的家庭環(huán)境選項(xiàng)4: 無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題 答案正確選項(xiàng)2: 與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸選項(xiàng)4: 適度的情緒表達(dá)與控制 答案正確 心理健康教育課的開(kāi)設(shè)目標(biāo)是（）。正確 答案正確教師要做好教書(shū)育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。正確 答案正確在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是選項(xiàng)4: 備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo) 答案正確 小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。選項(xiàng)3: 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)。錯(cuò)誤 答案正確焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。正確選項(xiàng)2: 完成跨躍式的過(guò)渡選項(xiàng)4: 停下！調(diào)整后重新出教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。人們一般只看到A事物對(duì)B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。錯(cuò)誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)。錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪(fǎng)者的信息和談話(huà)內(nèi)容告訴他人。選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確兒童認(rèn)為智力是可以通過(guò)努力與意志來(lái)提高的，他們將增長(zhǎng)自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有選項(xiàng)1: 存在理論 選項(xiàng)2: 晶體理論 選項(xiàng)3: 流體理論 選項(xiàng)4: 增量理論答案錯(cuò)誤關(guān)于生命，下列說(shuō)法不正確的是：選項(xiàng)4: 人無(wú)法改變命運(yùn) 答案正確學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則 答案正確將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？選項(xiàng)2: 以教師為中心 選項(xiàng)3: 高期待 選項(xiàng)4: 高要求 答案錯(cuò)誤 我們?cè)撛趺唇o別人幫助？選項(xiàng)2: 給他們需要的關(guān)心和幫助答案正確()是指以?xún)和癁橹黧w的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。正確 錯(cuò)誤 答案正確在心理評(píng)估中，與來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專(zhuān)業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)性。正確 錯(cuò)誤 答案正確焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。對(duì)人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。諧音法單選題大心理健康教育觀首先是一種教育（）思想單選題當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。正確判斷題給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。體驗(yàn)當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。錯(cuò)誤當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。正確溝通過(guò)程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯(cuò)誤 對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。正確判斷題心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。準(zhǔn)確性單選題團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（）平米，最好大于20平米。（√）判斷題有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。（）判斷題心理健康教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢(xún)、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。生活體驗(yàn)單選題心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善單選題課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。正確判斷題焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除錯(cuò)誤判斷題游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系?！笨傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是向書(shū)本學(xué)習(xí)教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意主體性原則判斷題當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。這表現(xiàn)出中學(xué)生：心理閉鎖性與渴求理解的矛盾單選題以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對(duì)話(huà) 學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說(shuō)明你功夫未到位，還要再刻苦一些。正確判斷題學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。正確判斷題在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。錯(cuò)誤判斷題具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專(zhuān)家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。正確判斷題以某種假設(shè)開(kāi)始的詢(xún)問(wèn)屬于間接式詢(xún)問(wèn)。正確判斷題學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)。錯(cuò)誤判斷題青春期的孩子尚處在心理斷乳期，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。第一篇：2014最新江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽更新于2014630多選題小學(xué)心理健康教育中的合作與統(tǒng)合包括 校內(nèi)資源的合作校內(nèi)與校外資源的統(tǒng)合 校內(nèi)資源的統(tǒng)合校內(nèi)與校外資源的合作多選題教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該要怎么做？ 不急躁、不恐慌 師生進(jìn)行心靈溝通傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解問(wèn)題真相，對(duì)癥下藥多選題常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)有 MMPI16PFEPQ多選題中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是 及時(shí)報(bào)告 做好監(jiān)護(hù) 持續(xù)關(guān)心 心理輔導(dǎo)多選題班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？ 精神文化 行為文化 制度文化 物質(zhì)文化多選題教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為 復(fù)雜性 創(chuàng)造性 示范性 長(zhǎng)期性多選題完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容 學(xué)生基本情況 學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析 職業(yè)傾向分析 心理健康狀況分析多選題“桃李不言，下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的是 榜樣示范法多選題以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是 傳授心理健康知識(shí) 陶冶心理品質(zhì)全面提高心理健康水平多選題在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究多選題心理健康教育課的開(kāi)設(shè)目標(biāo)包括： 陶冶心理品質(zhì) 訓(xùn)練心理素質(zhì)多選題學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？ 不良的師生關(guān)系 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗 沉重的學(xué)習(xí)壓力 喪失功能的家庭教育多選題張老師是A型個(gè)性，那么以下性格特點(diǎn)中可能屬于張老師的是渴望成功較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性追求完美多選題馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括 生活的目標(biāo)切合實(shí)際 與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸 能保持良好的人際關(guān)系 適度的情緒表達(dá)與控制多選題優(yōu)秀教師的主要特質(zhì)是 能夠教人以智慧 能夠教人以知識(shí) 能夠教人以發(fā)展 能夠教人以道義多選題教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律 強(qiáng)度律 差異律 活動(dòng)律 組合律多選題緩解壓力的心理調(diào)節(jié)方法有哪些？（）美好想象解壓法 運(yùn)動(dòng)解壓法 談話(huà)聊天解壓法 走進(jìn)大自然解壓法多選題對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（）提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒 用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性多選題教師角色偏離表現(xiàn)為：（）角色模糊 角色沖突 角色緊張多選題關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是 心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展多選題面對(duì)中小學(xué)生情緒波動(dòng)較大的問(wèn)題，教師可以教授學(xué)生（）幫助其控制情緒。正確判斷題在學(xué)校中的心理治療，面對(duì)個(gè)例，建議采用個(gè)別談話(huà)進(jìn)行溝通治療。正確判斷題班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說(shuō)的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。有正確的自我觀念，能了解自己、接納自己、能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。正確判斷題生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。正確判斷題定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類(lèi)，再把屬于這類(lèi)成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷他。正確 判斷題心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。紙筆練習(xí)判斷題心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。錯(cuò)誤判斷題年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。正確多選題青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有：（）處于心理斷乳期仍然有兒童期的特點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)許多成人的需求多選題心理測(cè)評(píng)的功能一般包括描述診斷預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)多選題