【正文】 了學生想放棄教師這一職業(yè)。今兒張三和李四打架，明兒王五不寫作業(yè)，后天家長說某某學生打了他的孩子??日復一日，一年又一年，沒有一天消停過。當我閱讀了《給教師的一百條建議》后有豁然開朗的感覺。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。因此，每一個決心獻身于教育的人，應(yīng)當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子。第二感受：尊重每位學生的特異性在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。盡管米哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當這個“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著，哭著??尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責：我們做教師的人，怎么會沒有發(fā)覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢?? 這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學校的“兩分生”，還能很快成為一個技術(shù)很高的電視機修理工，我們在今后的教育對學生的評價中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。如我班的陳瑤同學，在學習上我用盡各種辦法，都是“瞎子點燈，白費蠟”。而是我要尊重孩子的差異，同時也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，她是我班最會掃地的學生，學習上她沒有什么造就，但她將來準會是個優(yōu)秀的保潔員。同家長交談，家長說：一個讀數(shù)題我親自叫了十遍，讓她重讀，她還是不會，沒辦法。還有王望，成績也是很不理想，我聽俞老師說，王望自己 會砌房子，他家的院墻和廚房都是他自己砌的，我很是大吃一驚。與此同時，蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出：如果教師和學校輿論唯一地根據(jù)分數(shù)來給一個人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會努力去當一個好人。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實上無法單純用紙筆工具準確地測量出來?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果——分數(shù)也并不能代表學生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。第三點：多讀書我經(jīng)常對家人說，當老師的我很忙，沒有時間干家務(wù)活。確實沒有老師不抱怨自己的時間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、備課 輔導、談話 開會 理論學習等等，連一分鐘空閑的時間都沒有。教師的任務(wù)比較繁重，時間總會在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。課上的非常出色，聽課的老師和指導員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學生一樣。而且總的來說，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，我只用了大約15分鐘。教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。同行們，讀書吧，書中自有黃金屋。每次合書時我都要閉眼享受般地做深呼吸，品味著書的墨香，仿佛自己也在巴學園經(jīng)歷過一場童話般的童年，溫馨而愉悅。教育孩子，應(yīng)該要深愛他們，相信他們，融入他們，呵護他們以及給予他們自由，在傳授知識的同時，要注意擦亮他們的童真與善心。然而，沒想到在中國的北京，李躍兒老師真的就辦了這個“巴學園”。關(guān)鍵在于，你的愛是孩子們需要的嗎？在實施愛的過程中是否也在同時扼殺著孩子們的童真？李躍兒說，“中國的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責任心，他們的孩子最容易成為人才；第三類家長既不懂教育又沒有責任心，他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類家長，不懂教育但有責任心，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗的孩子大都由這類家長制造。李躍兒說：給孩子最大的幸福就是不要阻礙孩子的成長，要順應(yīng)孩子的生長規(guī)律......我們老師和家長常常打著“為了你好”的幌子，將自己的意愿強加給孩子。家長希望在孩子身上完成自己未完成的夢想；教師希望按自己的意愿塑造孩子獲得成功感，可是，我們都忘記了，每個孩子都有自己獨立的個性，每個孩子的成功之路也是不可復制的，為篇二：教育名著讀后感精選十篇《教人幸福的生活》感悟根據(jù)學校安排新的讀書任務(wù)，我在學校借閱了《教人幸福地生活》一書，剛題目時我的理解是這本書是寫了一些如何讓人生活的快樂、幸福的書，在接下來的閱讀中才發(fā)現(xiàn)這種理解是錯誤的，這本書是從教育的角度出發(fā)寫了如何在教授學生知識的過程中讓學生和自己感受到幸福。斷斷續(xù)續(xù)的閱讀中，我開始漸漸理解作者的思想。真正的成功教育：教育從本質(zhì)上來說是一種自主行為，只有喚起“人”自主成長意識并培養(yǎng)其自主成長的能力，才能算是真正意義上的成功教育。因此，真正的素質(zhì)教育還是做人的教育，“做人”永遠是教育的重心。成人是成材的前提。從根本上說，一切的成功都是做人的成功，一切的失敗都是做人的失敗。本來很少讀書的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。學問的功底，學識的功底，使我如饑似渴地閱讀?！蹲鲎詈玫睦蠋煛氛Z言樸實、詩意、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比??但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。”李鎮(zhèn)西老師強調(diào)自己和自己比。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學習，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。李鎮(zhèn)西老師在書中還介紹了許多在教育實踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。信念的力量是偉大的，它支持著人們生活，催促著人們奮斗，推動著人們進步，正是它，創(chuàng)造了世界上一個又一個的奇跡。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。教師的信念是教育場景中應(yīng)該堅守的基本教育觀念、教育的思想和教育的理想。我們必須要有教育信念。在走上講臺之前，我常問自己：對自己的職業(yè)如何評價？準備對學生持什么態(tài)度？我便會想起孔夫子的教學態(tài)度。因為其中有一種強大的力量，那是信念的力量。信念足以維持一個教師的工作熱情和對教育事業(yè)的熱愛。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。努力成為有信念的教師，在思考的過程中不斷充實自己，我想沒有人能夠?qū)⒆约簺]有的東西獻給別人。我們的教育觀點和信念將決定孩子們的明天。而我們，作為一個教育集體的一員，我們的教育觀點和信念就不僅僅決定個人的行為和態(tài)度，更會影響我們整個集體的前進方向，并最終影響孩子們明天的發(fā)展。有人說過：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，以發(fā)展的眼光對待學生，從容的心態(tài)對待工作。學會分享，做傾心的聽者，走進孩子的內(nèi)心，蹲下身子平視他們。用真誠的語言贊美，用美麗的心情對待。妥協(xié)與堅決并存，隱忍和張揚共處，退讓與堅持同行，放棄和追求共振。學會創(chuàng)新，從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當然的的事物，對那些似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。讀《孩子們，祝你們一路平安》有感《孩子們，祝你們一路平安》是《改變教學的36部教育名著》中的一部，由阿莫納什維利編寫。最近讀了《孩子們，祝你們一路平安！》一書中的第二章，使我受益匪淺，我認為關(guān)愛每位學生，就是幸福每一個家庭，教師必須了解每個學生，并對他們充滿關(guān)心和愛護。培養(yǎng)一個孩子，需要很多人很多年的努力，而有的時候，老師的一句話，一個動作，卻會影響甚至改變學生的一切，會幸福無數(shù)個家庭。讓學生感到自己在老師眼里最重要，要讓學生樹立信心。因為他們認為自己什么都做不好，長此以往，對學習失去了興趣，對做生活中的任何事都失去了信心。老師才能點燃學生的火花，激發(fā)學生的熱情，才能張揚學生的個性，讓學生健康的成長。每個人都愛聽表揚的話。因此，當一個好老師，要有善于表揚孩子的心態(tài)，舍得夸孩子，特別是感覺缺點很多的時候，很多時候，就需要帶放大鏡尋找孩子的優(yōu)點加以表揚，加以鼓勵，讓學生得到一種信心，得到一種被關(guān)愛、被肯定的感覺。尊重學生，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。只有這樣，才能構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。當學生怕你的時候，學生在課堂上能真正放開手去探索、去創(chuàng)新嗎？因此，教師首先要關(guān)注學生的生活世界，做學生的知心朋友，學生做什么、想什么，生活上有什么困難，教師應(yīng)該知道。只有這樣，師生之間才會有共同語言，學生才會覺得你什么都懂一些，你批評、開導他們，他們才能接受，才會上你的課，完成你布置的作業(yè)。教師關(guān)愛每位學生，包括樹立其信心，點燃其學習熱情，挖掘其聰明才智，并走進他們的內(nèi)心世界，才能使其健康快樂地成長，才能幸福每一個家庭。阿姆斯特朗先生,他經(jīng)過大量的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。這本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們所教的學生也不少。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業(yè)差只是教育不當?shù)慕Y(jié)果。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中的第11條“思考新教材是上課的一個階段”給我留下了深刻印象，這條實際是說在課堂上要給學生留出一定的思考時間，讓學生思考，學生才能把知識理解透，掌握好。還發(fā)現(xiàn)，許多學生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大的困難。這是為什么呢？這是因為：懂得還不等于已知，理解還不等于