【正文】 的一片藍(lán)天》這“藍(lán)天”是自然的天空，古典詩(shī)詞家園，文學(xué)的殿堂，文化的世界；親近的人物，關(guān)愛(ài)的人群，長(zhǎng)年相伴的物品，久居的環(huán)境??設(shè)問(wèn)：是什么？怎樣的一片藍(lán)天？（記敘、描寫(xiě)）為什么？（藍(lán)天帶給我的影響）《橋》：自然之橋，人際之橋，生命之橋，人生之橋，國(guó)際之橋??《那一場(chǎng)風(fēng)雨》：自然風(fēng)雨，人生風(fēng)雨，家庭風(fēng)雨，民族風(fēng)雨，國(guó)家風(fēng)雨?? 《春風(fēng)》、《網(wǎng)》、《明天》 怎樣的標(biāo)題是好標(biāo)題？一、修辭法：修辭的運(yùn)用會(huì)使標(biāo)題生動(dòng)傳神、富有文學(xué)色彩。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》以“環(huán)?！睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》關(guān)于“孝”——《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》“關(guān)注生活”的話題——《我愛(ài)曲線的生活》夸張。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰(shuí)？》設(shè)問(wèn)?！瓣P(guān)注生活”話題——《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿(mǎn)山青蔥》擬人。以“誠(chéng)信”為話題——《誠(chéng)信出走》呼告。以“關(guān)注生活”為話題——《給生活加點(diǎn)苦吧！》二、引用法巧妙引用膾炙人口、深入人心的詩(shī)、歌、句，一旦入題，非常吸引讀者，有的還非常生動(dòng)、別致。引用古語(yǔ)、詩(shī)句 以 “挫折”為話題《千金難買(mǎi)幼時(shí)堅(jiān) 》 “答案是豐富多采的”—《橫看成嶺側(cè)成峰》 以“誠(chéng)信”為話題《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》引用流行歌詞以“寬容”為話題——《一笑而過(guò)》以“誠(chéng)信為話題——《誠(chéng)信：我的眼里只有你》 以“挫折”為話題——《從零開(kāi)始：想說(shuō)愛(ài)你不容易》《往前走，莫回頭》引用名句以“素質(zhì)教育”為話題——《救救孩子》以“關(guān)注生活”為話題——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》 以“友誼”為話題——《百年孤獨(dú)》以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》三、反常法 運(yùn)用求異思維，把一些公認(rèn)的常理做反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。運(yùn)用算術(shù)和符號(hào)，能起到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又別致、醒目的作用。一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。選擇即借助語(yǔ)境，將某些行業(yè)用語(yǔ)移植進(jìn)文題，使其臨時(shí)改變?cè)猓驅(qū)γ跃?、成語(yǔ)俗語(yǔ)等逆向思維或發(fā)散思維，稍加改動(dòng)，增刪換一兩字，就會(huì)別有新意，意境頓出。1 順序式：以時(shí)間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。1 點(diǎn)題式：文章的標(biāo)題直接點(diǎn)明或暗示文章主題?！焙?jiǎn)明就是用語(yǔ)少而精，也就是我們說(shuō)的“言簡(jiǎn)意賅”。簡(jiǎn)即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。”只有攝人魂魄讓人過(guò)目不忘的題目，才能勾起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時(shí)還直接或間接影響作者的思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。直接引用古詩(shī)文做標(biāo)題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。勸人向善的，可用“勿發(fā)善小而不為”。1 化用詩(shī)句警句、歌詞廣告。如以“誠(chéng)實(shí)”為話題，化用裴多菲的名句“若為自由故，二者皆可拋”，擬題為“若為人生故，誠(chéng)信不可拋”；以“感受生活”為話題，化用蘇聯(lián)電影《莫斯科不相信眼淚》，擬題為“生活不相信眼淚”；還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”；忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——“東風(fēng)一夜花千樹(shù)”。1 違反常理，造成懸念。如“感謝你的敵人”，敵人本來(lái)令人憎恨，怎么還要感謝？原來(lái)，沒(méi)有天敵的動(dòng)物往往最先滅絕，有天敵的動(dòng)物則會(huì)逐步繁衍壯大。再如“胖的感覺(jué)真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)這些原素出現(xiàn)在標(biāo)題中，一改文題的古板單調(diào)，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無(wú)窮。還有一篇介紹學(xué)習(xí)方法與體育鍛煉關(guān)系的文章標(biāo)題是“7+1＞8”，還有“我的2008”、“？和0”、“選a？選b？”、“現(xiàn)在？現(xiàn)在！”等等。修辭的巧妙使用能使文章題目生動(dòng)形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。（1）比喻：有的用明喻，如“爸爸的愛(ài)像白開(kāi)水”、“火槍手——獻(xiàn)給老師”；有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”；有的用借喻，如“糖醋排骨有點(diǎn)酸”、“我也銜過(guò)一枚青橄欖”。（3）擬物：如“寫(xiě)滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)”、“即使碎了，我片片都是真誠(chéng)”、“成長(zhǎng)的路上沾滿(mǎn)啟迪”。（5）反問(wèn)：如“這不也是一道考題嗎？”、“成才全靠父母嗎？”。又如“選a？選b？”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標(biāo)題言淺意深，令人回味。片斷組合作文很受學(xué)生的青睞，它的特點(diǎn)是眉目清晰，一目了然。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時(shí)必須提綱挈領(lǐng)，抓住內(nèi)容要素，還要爭(zhēng)取醒目、新穎。又如〈〈我深深感受到了環(huán)境的呼喚〉〉，描述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片斷，分別寫(xiě)了“還老樹(shù)一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂(lè)土”，這些醒目的小標(biāo)題洋溢著對(duì)自然的呼喚，對(duì)綠的神往，傳達(dá)出對(duì)環(huán)保的呼喚這一深遠(yuǎn)的主題。俗話說(shuō)得好，“題好一半文”。文章要有一個(gè)好的開(kāi)頭文章的開(kāi)頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準(zhǔn)了，拉出的曲子就會(huì)動(dòng)聽(tīng)。幾 種常見(jiàn)的開(kāi)頭：（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。（2）開(kāi)頭概括全文。獻(xiàn)給全國(guó)人民，滿(mǎn)足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準(zhǔn)。（3）介紹寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、緣由。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當(dāng)空，我總是深情地仰望著它。（4）開(kāi)頭先寫(xiě)外貌。這就是陳佩斯和他的“明星效應(yīng)”。如：《給我印象最深的一堂課》隨著時(shí)間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。（6）用名人名言開(kāi)頭?！蔽页３Ｓ浧鸶惶m克林的這段話，也常常尋找著時(shí)間的真正價(jià)值。如：《“小馬過(guò)河”的啟示》這是一個(gè)眾人皆知的寓言：小馬要過(guò)河，先遇著牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了他的一個(gè)同伴。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深不淺，剛好過(guò)膝蓋?！疤m陵美景郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光??”讀著這首詩(shī)，忽然，想起兩則故事。如：《搬家》春風(fēng)吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽(yáng)光照在寬闊的柏油馬路上。（10）議論開(kāi)頭?？晌蚁氲?，其中一個(gè)是不可忘卻的，那就是種子。如：《“傻氣”和“實(shí)在”》爸爸說(shuō)姐姐“傻氣”，媽媽說(shuō)姐姐“實(shí)在”。過(guò)年時(shí)，因?yàn)橐粡埬戤?huà)，這一“傻”一“實(shí)”的評(píng)論，又展開(kāi)了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭(zhēng)吵起來(lái)。如：《盼菊》“爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來(lái)？”“甭慌，玲玲。不！花圃里的菊花已經(jīng)全開(kāi)了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩！”“爺爺，你快來(lái)看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來(lái)了！”總之，開(kāi)頭沒(méi)有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說(shuō)與題目無(wú)關(guān)的話。也就是說(shuō)開(kāi)頭要新穎漂亮，結(jié)尾要?jiǎng)倓庞辛?。最常?jiàn)的結(jié)尾方法，有以下幾種：一、自然性結(jié)尾 如《我愛(ài)班集體》這件事不僅使同學(xué)們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛(ài)我們的集體了。事情寫(xiě)完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實(shí)的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達(dá)中心思想。如《我愛(ài)班集體》由此，我更加體會(huì)到：一個(gè)人只有熱愛(ài)集體，為集體獻(xiàn)上一份光和熱，才能感到無(wú)比的歡樂(lè)和幸福。他的愛(ài)一直都平實(shí)而真切的支撐著我，再看那些點(diǎn)滴小事，透過(guò)歲月的洪流閃著溫暖的慈愛(ài)的光芒。三、啟發(fā)性結(jié)尾 如《我克服了困難》 的確，“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”。四、抒情性結(jié)尾 如〈〈青春紅似火〉〉一顆紅松灑落無(wú)數(shù)松果。它們身上也將刻著時(shí)代的年輪，英姿挺秀，萬(wàn)年長(zhǎng)青。又如〈〈我愛(ài)班集體〉〉閃光的紅葉?。∧泔柡嗌偕钋楹裾x。先敘事實(shí)，最后揭示寫(xiě)作目的，點(diǎn)明題意。又如〈〈我受教育最深的一件事〉〉這件事對(duì)我的教育太深了。再如〈〈書(shū)給了我知識(shí)和力量〉〉如果說(shuō)，過(guò)去讀書(shū)，只是為了看熱鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書(shū)。總之，結(jié)尾的方法還有很多種，它們的共同點(diǎn)就是要加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。作為中學(xué)生，也應(yīng)該很好的自我反?。涸谌粘W(xué)習(xí)、生活中，我們是否也丟棄過(guò)什么？例如生活中的愛(ài)心、孝心、同情心、責(zé)任心，再如成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的自尊、自信、自立、自強(qiáng)，等等。可以敘寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷，也可以就此發(fā)表你的看法、感想等。共工怒觸不周山》導(dǎo)學(xué)案主備人：時(shí)間：2011。5審核：七年級(jí)