【正文】 。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。二、學情分析：本屆高一學生由于入學成績總體情況不是很容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。三、教學目標：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。四、教材分析：普通高中課程標準實驗教科書語文必修必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分。新教材的特點及教學重點新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際名著導(dǎo)讀四線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；四是設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。呈現(xiàn)出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、成語、對聯(lián)文化的思考。4個單元分別是：情感與意象（現(xiàn)代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約?。ㄐ侣劇蟾嫖膶W）?！翱谡Z 交際”專題為《朗誦》?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》?！氨磉_交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：《親近自然寫景要抓住特征》《直面挫折學習描寫》，《美的發(fā)現(xiàn)學習抒情》，《想象世界學習虛構(gòu)》?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根。五、教學設(shè)想及主要措施教學設(shè)想：面對學生薄弱的語文基礎(chǔ)，強化訓練，夯實基礎(chǔ)，落實日常教學是關(guān)鍵。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。（三）口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓練。主要措施：認真學習。老師之間多聽課，尤其是多聽翻轉(zhuǎn)課堂的課程，充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源，每學期每位老師聽課不少于15節(jié)，取長補短，共同提高。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設(shè)計好課堂練習，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設(shè)計教學流程，調(diào)動全體學生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，注重合作，加強交流。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學目標，重點、難點、教材分析，附一篇課文的教學設(shè)計，要有練習題。因此，第一階段語文教學的重要任務(wù)不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學習的特點。作文教學依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。重視自主作文，要引導(dǎo)學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆若干。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。利用好早瀆時間，以初高中必背古詩文篇目為準，準備朗讀材料，讓學生博觀約取，強化識記，培養(yǎng)語感，弘揚傳統(tǒng)文化，立德樹人。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤考慮。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現(xiàn)學生的主體性．老師要做好檢查督促工作。D．在平時的基礎(chǔ)練習．檢測時納入讀本的內(nèi)容和材料，促進學聲對讀本的學習。要有計劃地引導(dǎo)學生自學，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；以課本中梳理探究的內(nèi)容為主，要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。備課時多參考練習冊、充分利用習題、資料，培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣，分層測評的作業(yè)，倡導(dǎo)學生自己去做，不會的要多問老師，要利用早晚自習精心輔導(dǎo)，強化基礎(chǔ)知識及閱讀能力培養(yǎng)。附：本期集體備課、命題及聽課安排；張永鋒《沁園春長沙》《詩兩首》《大堰河，我的保姆》 第一次月考命題 作文《心音共鳴，寫觸動心靈的人和事》 王武寧、《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》第三次考試命題 鄭軍歌《鴻門宴》《奇妙的對聯(lián)》名著導(dǎo)讀《論語》 蘇亞妮、《記念劉和珍君》《優(yōu)美的漢字》 國慶假命題 第3周聽課 鄭海霞《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》 第7周聽課 王海龍《短新聞2篇》《飛向太空的航程》周建峰《包身工》《新詞新語與流行文化》 第5周聽課 王熙鵬 《表達與交流》任選一篇，寫出作文教案 名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)科波菲爾》 王熙鵬《荷塘月色》《故都的秋》《成語，中華文化的縮微景觀》 第4周聽課 周建峰《囚綠記》《詩經(jīng)兩首》；必修二 作文教案 鄭海霞《離騷》《孔雀東南飛》王海龍《詩三首》《修辭無處不在》名著導(dǎo)讀《巴黎圣母院》第12周聽課 蘇亞妮《蘭亭集序》《赤壁賦》；名著導(dǎo)讀《家》鄭軍歌《游褒禪山記》 演講比賽；作文《學習描寫》 第13周聽課 張永鋒《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》 第15周聽課 王武寧《在馬克思墓前的講話》《姓氏文化》；作文《學會虛構(gòu)》 第16周聽課 學科帶頭人推薦： 王海龍 鄭海霞說明：計劃只是總體設(shè)想，視具體情況，執(zhí)行時可能有所出入。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實基礎(chǔ)，學習知識還要培養(yǎng)學生素養(yǎng)使其終身受益．為此，制定以下計劃。2．積極落實新課程改革的觀念。培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。二、新教材的特點及教學重點新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；四是設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。呈現(xiàn)出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了