【文章內(nèi)容簡介】 課堂的課程，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，每學(xué)期每位老師聽課不少于15節(jié)，取長補(bǔ)短，共同提高。提高備課質(zhì)量。對每一個(gè)單元每一篇課文，都要詳細(xì)分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，注重合作，加強(qiáng)交流。定期開展調(diào)查研究，利用月考，中考、聯(lián)考試題，掌握學(xué)生學(xué)情，了解教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)教法，撰寫教學(xué)隨筆，總結(jié)交流，梳理歸納，教學(xué)相長。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材分析，附一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有練習(xí)題。高一級學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。作文教學(xué)依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達(dá)交流”訓(xùn)練，但又適當(dāng)超越教材。調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評，提高批改實(shí)效。重視自主作文，要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生多練筆，教師認(rèn)真批閱。教師適當(dāng)做做“下水作文”，以期評點(diǎn)學(xué)生作文時(shí)心態(tài)主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆若干。充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。以《論語》《大衛(wèi)科坡菲爾》《家》《巴黎圣母院》為主，積極開展課外閱讀。利用好早瀆時(shí)間，以初高中必背古詩文篇目為準(zhǔn)，準(zhǔn)備朗讀材料，讓學(xué)生博觀約取，強(qiáng)化識記，培養(yǎng)語感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，立德樹人。關(guān)于讀本的處理意見：根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，做如下安排：(1)教本、讀本銜接必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號）第一單元(中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺第三單元（中國現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本、尋覓記憶深處第四單元—（科普報(bào)告）讀本 源自現(xiàn)場的力量必修二第一單元（中國現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風(fēng)流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復(fù)登臨第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國 必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美(2)讀本納入備課方案單元備課，不僅備教本，也備讀本。對兩者教學(xué)的重難點(diǎn)、處理方法都做通盤考慮。(3)讀本課文的處理方式A．以“讀’為主。老師要組織和安排學(xué)生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性．老師要做好檢查督促工作。B．以寫促讀，結(jié)合練筆進(jìn)行讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對讀本的閱讀理解．C． 每周的活動課時(shí)間，學(xué)生做讀書交流。D．在平時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)．檢測時(shí)納入讀本的內(nèi)容和材料，促進(jìn)學(xué)聲對讀本的學(xué)習(xí)。要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；以課本中梳理探究的內(nèi)容為主，要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論。周末及國慶假期布置適量練習(xí)題，學(xué)生返校后檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備課時(shí)多參考練習(xí)冊、充分利用習(xí)題、資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，分層測評的作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自己去做，不會的要多問老師，要利用早晚自習(xí)精心輔導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識及閱讀能力培養(yǎng)。加強(qiáng)誦讀，以現(xiàn)代詩歌、抒情散文為主，指導(dǎo)誦讀方法，開展古詩文、現(xiàn)代詩歌朗誦活動，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)朗誦能力培養(yǎng)力度。附：本期集體備課、命題及聽課安排；張永鋒《沁園春長沙》《詩兩首》《大堰河，我的保姆》 第一次月考命題 作文《心音共鳴，寫觸動心靈的人和事》 王武寧、《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》第三次考試命題 鄭軍歌《鴻門宴》《奇妙的對聯(lián)》名著導(dǎo)讀《論語》 蘇亞妮、《記念劉和珍君》《優(yōu)美的漢字》 國慶假命題 第3周聽課 鄭海霞《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》 第7周聽課 王海龍《短新聞2篇》《飛向太空的航程》周建峰《包身工》《新詞新語與流行文化》 第5周聽課 王熙鵬 《表達(dá)與交流》任選一篇，寫出作文教案 名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)科波菲爾》 王熙鵬《荷塘月色》《故都的秋》《成語，中華文化的縮微景觀》 第4周聽課 周建峰《囚綠記》《詩經(jīng)兩首》；必修二 作文教案 鄭海霞《離騷》《孔雀東南飛》王海龍《詩三首》《修辭無處不在》名著導(dǎo)讀《巴黎圣母院》第12周聽課 蘇亞妮《蘭亭集序》《赤壁賦》；名著導(dǎo)讀《家》鄭軍歌《游褒禪山記》 演講比賽；作文《學(xué)習(xí)描寫》 第13周聽課 張永鋒《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個(gè)夢想》 第15周聽課 王武寧《在馬克思墓前的講話》《姓氏文化》；作文《學(xué)會虛構(gòu)》 第16周聽課 學(xué)科帶頭人推薦： 王海龍 鄭海霞說明：計(jì)劃只是總體設(shè)想，視具體情況，執(zhí)行時(shí)可能有所出入。語文教學(xué)計(jì)劃張永鋒高一上學(xué)期，是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn)，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，制定以下計(jì)劃。一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想1．貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法．結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語文組、備課組的人文化的語文教育理念。2．積極落實(shí)新課程改革的觀念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進(jìn)入高三打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。3．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。二、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價(jià)的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”:一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學(xué)生高中文言文的入門非常有好處。寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。第一冊口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語交際能