認(rèn)識左右、前后、上下教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-21 13:28本頁面
【正文】 ）：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個同學(xué)。請學(xué)生上前說。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀？ 誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來？認(rèn)識上下小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位？（做出指上指下的動作）生：上、下（板書：上下）（真是細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好孩子）我們再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。師找一名同學(xué)示范一下（師生面對面站，師先說。）師：大家學(xué)會了嗎？同桌之間試一試。大家看，大樹爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧！剛才，老師獎給大家好多的獎品，有小鹿、小兔、小鳥、小蘑菇的卡片，得到獎品的同學(xué)把獎品舉給大家看。請小鳥說說在大樹爺爺?shù)哪倪叄?只小兔也蹦蹦跳跳跑來了，下面的小同學(xué)，你能說說它們在大樹爺爺?shù)哪倪厗幔窟€有5只小鹿和6個蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒？（學(xué)生指揮貼。板書設(shè)計(jì):認(rèn)識左右、上下、前后左 右上 下前 后教學(xué)反思：，游戲強(qiáng)化在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，如：擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。了解了一些生活常識，既教書又育人，使學(xué)生終生受益。許西梅第二篇：認(rèn)識左右 上下 前后 教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識左右 上下 前后 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，理解其相 對性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。 系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系1．用左右手引入，感知自身的左與右。](3)小游戲：聽口令做動作。[評析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)左和右。] 2．結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎? 同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。提問：有的同學(xué)說“小明坐在左邊”，這種說法對 嗎?為什么? 討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。[評析：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討 論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌 握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。(“想想做做”第1題)讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。選橫排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友 B所處的位置。講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。]讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。]二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊 有什么。[評析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察 和語言表達(dá)緊密結(jié)合。]2．說一說。談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什 么嗎?(評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高 學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。]三、實(shí)踐活動，增強(qiáng)應(yīng)用意識1．想一想。(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自 己的看法。[評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生 注意，引發(fā)思考；讓學(xué)
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