【正文】 拂過的時候，不帶有絲毫的蹤跡，但它離去的時候，卻會發(fā)現(xiàn)它已改變了一切。它浸染了被時間擦干的淚水，它包容了有愛恨交織的回憶。它收攏了如細網交織的思緒，它錯亂了如夢般朦朧的音符。它如同黃昏的余暉，在晚風未吹拂到的地方，默默地將秋思埋葬，只余下一個孤獨的墓碑，上面空無一字?！肚锫曎x》仍如同剛才一樣放在桌上，它旁邊的時鐘還在嘀嗒地走，絲毫沒有注意到之前到來的時光與心靈交錯碰撞。我明明聽見了，隔著書頁穿越千年的吟誦正與我心里盛大而落寞的樂章交織成輝煌的交響。秋聲賦讀后感3近讀歐陽文忠的散文，尤為喜愛這一篇《秋聲賦》。縱觀全文，歐陽修由秋風掃過之聲而悲秋，而悲人，最后筆鋒一轉，道出秋聲之悲不過是自然之聲，何苦來“亦何恨乎秋聲”！我以為這與道家的思想有有一些相承的因素。然而我們看他慢慢說來，便可漸漸看出“體物言志”的特點。童子回報星漢燦爛，天上銀河高掛，并無人跡，聲音乃是由樹林中傳出。第二段分為三層來寫；第一層寫秋之“為狀”，從色、容，氣、意四個角度來寫，渲染秋之蕭條，慘淡；第二層寫秋之“為聲”，寫秋對于草木的摧殘之力；第三寫秋之“為心”，這是從物到人的遞進，把秋比作刑官，兵象，商聲，夷則之律，種種物事都是主兇事的，醉翁意在進一步說明秋風之摧殘力。文章最末，作者說完，童子早就昏昏睡下，獨有鳴蟲作伴?？峙伦髡咧挥腥纭蹲砦掏び洝防锬欠N“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”那番心境罷了。人心總是不耐風雨，坐聽窗外風音雨韻綿綿不絕，牽引出多少載不動、卸不去的沁涼透骨的秋情。今天，我們就來學習九百多年前，唐宋八大家之一的歐陽修由“秋聲”而引發(fā)的一段流傳千古的文思――《秋聲賦》（板書課題、作者）二、討論學習內容作為文言文，哪些內容是必學的？學習的基本順序是怎樣的？每人獨立思考，在備用紙上列出幾個關鍵詞，然后在小組內相互交流，形成基本共識；之后教師隨機抽點小組內相互交流，形成基本共識。因此文言文的必學內容有兩個，一個是“文”，一個是“言”。其中的“言”包括字詞句的音和義的理解；“文”包括表達的內容和表達的形式，因此可以切分成四個學習板塊，一是“言”的字詞音義，二是“言”的句子意義，三是“文”的表達內容，四是“文”的表達形式。每人要在自主誦讀中疏通整理，進而自主獲得，獨立過關。同時，每誦讀一次，就要讓自己對課文再熟悉一步；經歷四次誦讀后，就能開口背誦?；蛟S學生對文言文學習內容、學習方式不太存在認識上的差異和差距，但學生思考、討論的過程，就是喚醒他們自主學習意識的過程，也是讓他們意識到教師把他們當做學習主人的過程；而學生思考、討論的結果，則讓他們懂得了文言文該學什么、怎么學?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》也要求：“內容的確定和教學方法的選擇，都要有利于學生??掌握自學的方法，養(yǎng)成自學的習慣，不斷提高獨立學習和探究的能力。誦讀前教師先引導，介紹任務、要求和時間：請每人獨立誦讀課文，邊誦讀邊梳理字詞的音和義，一個也不放過，每個都要過關；邊看課文邊注意下面的注解，沒有注解的隨時查閱《古漢語常用字字典》，從它原有的義項中查找答案，再適合參閱手頭資料；還是不懂的先用鉛筆做上記號；時間12分鐘左右。最后教師檢測。檢測一遍后教師再亮出括號內的答案，邊亮邊通說一遍，以強化印象，加深記憶。下面只是樣例——題1：字音 悚（song）、淅（xi）瀝（li）、鏦（cong）、錚（zheng）、砭（bian）、縟（ru）、渥（wo）、黟（yi）、戕（qiang）題2：字詞 悚然（驚懼的樣子）、淅瀝（細雨聲）、蕭颯（形容風聲）、砰湃（同“澎湃”，波濤洶涌的聲音）、鏦鏦錚錚（金屬相擊的聲音）、明河（銀河）、狀（情狀）、慘淡（黯然無色）、日晶（日光明亮）、栗冽（寒冷）、砭（古代用來治病的石針，這里引申為刺的意思）、綠縟（碧綠繁茂）、拂（掠過，拂拭）、余烈（余威）、兵象（征伐之象）、搖（搖落，損耗）、精（精神，精氣）、渥然丹者（指紅潤青春的面容）、黟然（烏黑的樣子）、星星（指點點白發(fā)）、戕賊（殘害）?? 題3：虛詞嘆詞：異哉！噫嘻悲哉！嗟呼！1．而(1)連詞，表修飾。木遭之而葉脫/物過盛而當殺(3)連詞，表并列。聞有聲自西南來者(“有??的東西”)(2)代詞，“所以??者”為固定結構。宜其渥然丹者為槁木(??的面容)3．之(1)助詞，主謂之間取消句子獨立性。乃其一氣之余烈(3)代詞。其觸于物也(代“秋聲”)/其所以摧敗零落者（代“它們”)(2)領屬性定語。歐陽子方夜讀書(在夜間)(2)名詞用作動詞。百憂感其心(使??有感觸)(4)形容詞使動用法。誦讀前教師先引導，介紹任務、要求和時間：請以句子為對象，邊誦讀邊梳理，將全文翻譯一遍；逐字逐句依次翻譯過來，不能漏譯或跳譯，不放過任何一個字詞；以直譯為本，忠實于每個字詞的固有意思，不能想當然；語句不通順或不完整時，可適當加上字詞，但加上去的要用括號標示；無法直譯時可意譯，意譯盡量要保留原來的意思；無法解決時才可參閱手頭資料，還是無法解決的用鉛筆做上記號；時間8分鐘左右。然后小組檢測，每人出兩三個句子翻譯，考考全組的同學，在檢測中加深理解，鞏固提高。在全體學生都認為已掌握了句子的意義后（讓學生自主舉手示意），教師將課前準備好的句子翻譯題通過多媒體亮出，全體學生一起開口說或一起動筆寫。下面是樣例—— 1．判斷句(1)是謂天地之義氣(直接表判斷)(2)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(“乃”表判斷)(3)此秋聲也(“也”表判斷)(4)夫秋，刑官也(“也”表判斷)(5)商，傷也(“也”表判斷)(6)夷，戮也(“也”表判斷)2．疑問句