省培計劃數(shù)學培訓總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-21 12:23本頁面
【正文】 精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，在今后的工作中我要不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這次培訓中，我還結(jié)識了一批一線優(yōu)秀教師；接觸到了最新的教育、教學理念；提升了自己的專業(yè)理論水平。現(xiàn)總結(jié)如下：通過聆聽李小融教授講座，使我清楚地學習到了26歲兒童的年齡特征。所謂的主線即貫穿于某一階段的幼兒年齡特點，或者是方法等等。通過聽鄢超云教授的講座，使我明白了提高自身專業(yè)化發(fā)展水平并不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷一個不懈的奮斗過程。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，因此，我們每一位教師都應(yīng)有意識地增強專業(yè)發(fā)展的責任感，努力提升自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提升自我發(fā)展意識，這才是真正實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提。學習是一個永恒的話題，古話說得好：“破萬卷書，行萬里路，交四方友，成大氣候。教師的專業(yè)化發(fā)展卻在現(xiàn)實過程中，因為其他工作，就少了一份有力的保障，本次培訓給了我一次很好的學習機會，對我自身的專業(yè)提高起到了重大作用。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。此次培訓活動的另一大特色就是理念聯(lián)系實際。此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解，所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。培訓只是一個手段，只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，在今后的工作中我要不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在整個培訓期間學校通過多個環(huán)節(jié)的培訓方案是我在整個培訓期間受益匪淺。崔教授從學生的學習心里和教師的教育方法入手，給我們做了全面的講解，讓我深深地明白今后如何提高自身的教學手段，如何適應(yīng)新時代新學生的心里思想，采用何種方法教學，達到因材施教的能力，使每位學生都有出彩的機會成為：“教育家” “研究員” “實踐者” “多面手”二、企業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)在江蘇理工的安排下，我們參觀調(diào)研了常州常發(fā)集團。也就是我們倡導的“雙師型”,尤其是青年教師大多缺乏實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能,所以講課時來自生產(chǎn)實踐的信息量少,理論與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不多,拿不出更多的實際案例來教給學生。提高自身的理論和實踐能力。整個培訓分為專題一:裝備數(shù)字化設(shè)計、制造與分析綜合實踐。專題三：智能生產(chǎn)制造系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)與綜合實踐三大模塊進行。另外通過五軸數(shù)控技術(shù)的講授與實踐，是我明顯感覺我們對于數(shù)控加工技術(shù)仍然停留于傳統(tǒng)，然而隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，五軸數(shù)控加工已經(jīng)進入了時代。整個培訓過程是我得到了很多的收獲，再次此感謝江蘇理工所有參加次次培訓的授課老師們以及培訓班的班主任老師。2015年8月21日第四篇：2012教師“省培計劃”培訓總結(jié)“省培計劃”培訓總結(jié)許昌縣新區(qū)實驗學校李亞楠（二〇一二年六月七日）根據(jù)計劃安排，我很榮幸參加了為期45天“省培計劃”許昌市初中班主任遠程培訓。
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