【正文】 技 發(fā)展 時，可舉神舟七號飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運用這種新鮮的時政新聞，切中學生的關注點，才能使學生以飽滿的熱情完成學習任務?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例應形象、生動，生活化、通俗化，適合學生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。引用的案例應盡量真實具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。引用的案例最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。教師可把書本的理論知識問題化提綱化羅列給學生，讓學生自學解決簡單的知識點，記錄好個人學習的疑難點，然后讓學生同桌或前后桌之間進行互學探討，加強學生自主學習、參與合作，把疑難理論知識反饋給教師。討論案例 組織學生對案例進行討論是案例教學法的關鍵。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。其他小組提出補充意見或是反對意見，也可從其他方面另行分析。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā) 教育 或產生新的知識，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導“行”的目的，在實行智育的同時實施德育，促進學生全面 發(fā)展。教師要及時總結評價學生討論案例的優(yōu)缺點，分析案例問題的疑難點，有針對性對案例進行深入的分析。教師在總結點評中要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學到的理論知識延伸、應用，內化為自己的具體行動。它能使一堂死水的課堂變得生動有趣，學生呆板地接受教條為主動地探索理論，這是新課改精神的體現，我們應在品德課教學中大力推廣。2006年4月被評為“南充市中青年骨干教師”；2007年9月評為“南充市專業(yè)學科帶頭人”； 2009年9月被南充市委、市政府評為“南充市優(yōu)秀教師”； 2010年9月被評為 “四川省農村初中骨干教師”； 2011年11月本人榮獲南部縣初中教學質量先進個人。但在實際的教學過程中，思想品德課的多媒體教學還存在一定的問題，正確認識這些問題是更好地促進思想品德課教學的重要前提。多媒體技術的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了基礎和保障，而且可以打破時空限制，把學生帶進虛擬的世界，并使枯燥乏味的政治道理變得形象生動。但是由于思想品德課的學科特點及教師的傳統(tǒng)教育方法，使學生 1往往感到思想品德課很枯燥、乏味，缺乏學習的主動性和積極性。多媒體應用于課堂教學,具有圖文并茂、聲像并茂、動靜結合、形象直觀的特點。讓學生在教學中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學的知識，提高學習效率。良好的開端是成功的一半。如在講授七年級《改革開放的新時代》一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面，能使學生切身感受到改革開放以來祖國的巨大變化，拉近了教材與學生的距離，引起學生思維上的共鳴，激發(fā)學生探究的興趣。動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現形式,在思想品德課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境,拉近理論與生活的距離,使學生有身臨其境之感。這時再出示一幅《落淚的地球》的漫畫,讓學生思考發(fā)言,并聯系實際談談有何體會，深刻地體會到保護環(huán)境的迫切性,保護環(huán)境必須從自身做起,從而激發(fā)了學生心中的共鳴:“愛護我們的家園——地球”。思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統(tǒng)一。在教學過程中，應采用多媒體教學手段，借助多媒體特有的形象、逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時恰當的講解，促使學生主動思考、主動探究、不斷探索，并找出解決問題的方法，從而提高學生分析、解決問題的能力。在思想品德課教學中，學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現問題、解決問題的探索過程。三、多媒體運用要遵循的原則多媒體技術走進思想品德課堂,體現了現代教育技術與現代教育理念的結合,既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用,又充分發(fā)揮了學生的主體地位。適度原則。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。在多媒體課件教學過程中，我們也應根據教學內容的需要，選擇恰當的媒體手段和表現形式，做到化繁為簡、化抽象為具體，以達到使學生理解知識、形成技能、體現學生主體地位的目的。只有高質量的課件，才能收到好的教學效果，增強教材的信度?，F代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。四、思想品德課運用多媒體應該注意的問題在實際的教學過程中，多媒體教學的運用，一方面大大促進思想品德課堂教學，同時也存在一定的問題，這些問題的產生主要是教師的不恰當使用或是對多媒體教學的定位認知不準確造成的。要明確主輔,切忌本末倒置。如果過分注重圖片的設計,聲音的選配,動畫的設置等,就難免把多媒體輔助教學變成多媒體展示教學,雖然也能吸引學生的注意力,但無益于教學目的和任務的完成。思想品德教學有效的一個重要標準是在于考查學生是否形成正確的、科學的哲學思維，.在利用多媒體教學時,適時使多媒體信息之間進行藝術配合,效果會很好。總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解。2014年2月23日第四篇：體驗式教學模式在思想品德課教學中的運用體驗式教學在思想品德課教學中的運用紫陽中學初中部 王永學現行初中思想品德（魯教版）教材圍繞《思想品德》新課程標準，其內容特點是:七年級講述成長中的我,八年級著重講述我與他人的關系,九年級講述我與集體、國家和社會的關系。內容混合編排,同時共進。教材圖文并茂,形式多樣。新課程以情感、態(tài)度、價值觀目標為首,兼顧能力目標、知識目標,因學定教,因學施教,把學生作為學習的真正主人。新教材把學科內容打破年級界限