【正文】 礎(chǔ)教育以適應(yīng)這種對人才的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式的變革。進(jìn)行這項(xiàng)研究，通過分析固有教學(xué)的弊端和存在問題，有助于教師找到影響教學(xué)質(zhì)量的因素。由此可見，問題導(dǎo)學(xué)”2模式的研究，也是教師逐步成長的一個過程。自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究學(xué)習(xí)己成為新課改提倡的三種學(xué)習(xí)方法，研究本課題也使對三種教學(xué)方法在實(shí)踐的中的落實(shí)提供一些案例支持。(1)調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、訪談、聽課等方式了解目前學(xué)生的問題意識狀況以及教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識的情況；(2)文獻(xiàn)分析法:通過研讀有關(guān)“奧爾夫教學(xué)法”在實(shí)際課堂中應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生問題意識的文獻(xiàn)，吸取其中的精華，發(fā)現(xiàn)回避的內(nèi)容，爭取在自己的論文中加以創(chuàng)造性的提高，有所創(chuàng)新；(3)行動研究法:通過對小學(xué)合唱教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究，實(shí)施一系列切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，探討奧爾夫教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的效果。奧爾夫音樂教育思想述評[J]。1997年04期 龔道學(xué)。成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。這種教學(xué)方法非常注重“導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)問題的重要性，問題可以由教師設(shè)定，也可以由學(xué)生提出。第二，奧爾夫教育思想的概念和特點(diǎn)奧爾夫教育思想就是教師將教材的內(nèi)容以奧爾夫教育思想的形式展現(xiàn)給學(xué)生，用奧爾夫教育思想來激發(fā)學(xué)生的探知渴望，從內(nèi)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在奧爾夫教育思想教學(xué)使內(nèi)容的展現(xiàn)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。能激發(fā)起學(xué)生不同的個性見解和展現(xiàn)出不同的結(jié)論才是討論活動的追求，是設(shè)計(jì)奧爾夫教育思想價(jià)值的所在。需要教師時刻關(guān)注教學(xué)中表現(xiàn)的各種教學(xué)情況，注重反思和總結(jié)的研究。這種高雅的音樂藝術(shù)表演形式，本身就具有豐富的音樂表現(xiàn)力，它能給人們以旋律美、和聲美和情感美等美感的熏陶。有的學(xué)生雖然有良好的基礎(chǔ)，可是缺乏對合唱情感的反應(yīng)，無法感受和體現(xiàn)合唱的美感，甚至對合唱中的節(jié)奏僅僅只能作出某種數(shù)字，數(shù)學(xué)式的機(jī)械反應(yīng)，而感受不到節(jié)奏的律動感。合唱作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人們?nèi)粘Ｉ顚徝狼槿さ闹匾M成部分，是一門綜合性要求很高的學(xué)科。對合唱藝術(shù)進(jìn)行了深入的考證，對研究合唱合唱?dú)v史演進(jìn)、文化內(nèi)涵、基本形態(tài)、功能價(jià)值、時代特質(zhì)、美學(xué)思想等方面進(jìn)行探索都有重要的指導(dǎo)意義。對于合唱的學(xué)習(xí)者和愛好者而言，在的學(xué)習(xí)過程中，把握了這個重點(diǎn)與核心就能幫助學(xué)習(xí)者和愛好者在了解合唱的基本特點(diǎn)后，根據(jù)現(xiàn)有的風(fēng)格以及預(yù)備拍動作等都做出較好的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高預(yù)備拍表現(xiàn)能力和鑒賞能力。正因?yàn)椋@種律動在合唱的發(fā)展中具有不可替代的作用，因此，對于合唱而言，這種動作的存在就具有顯著的重要性。因此如果在教學(xué)過程中讓學(xué)生直觀地看到這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，必然有助于學(xué)生理解這些音樂概念和抽象的規(guī)律。奧爾夫教學(xué)法的一般實(shí)施策略包括：節(jié)奏、旋律練習(xí)，包括：從朗誦入手，提取“節(jié)奏基石”；基本形體動作教學(xué)，包括：反應(yīng)訓(xùn)練；體操練習(xí)；動作訓(xùn)練；動作變奏和動作組合；動作游戲；即興練習(xí)。但是直接把問題拋給學(xué)生，起不到積極的效果。第二從“問題解決”環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生問題意識，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三從“啟發(fā)探究”環(huán)節(jié)入手也就是說學(xué)習(xí)和問題必不可分，能提出一些問題，尤其是高層次性的問題，可以促使人們不斷探索和創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在鼓勵學(xué)生多提問的前提下，讓學(xué)生放寬思路，從不同角度思考，多發(fā)現(xiàn)深層次的問題。第四從“評價(jià)方式”環(huán)節(jié)入手從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新意識不足，過分依賴教師，缺乏自己的思想。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。、教學(xué)中的運(yùn)用探究人的知覺以感覺為基礎(chǔ)，每個人都有自身的感受能力，但感受能力有敏銳和遲鈍的區(qū)別。如果以4/4拍來唱a小調(diào)音階為例，需要認(rèn)真地按照每一小節(jié)從弱到強(qiáng)、氣息平穩(wěn)來練習(xí)，體會唱音階也要做到連貫、合理呼吸這些要求。有些同學(xué)忽視簡單入門的知識，對于音階和短小的旋律心不在焉，他們雖然也在唱、在看、在聽，但是卻視而不見、聽而不聞，這樣當(dāng)然就沒有收獲。運(yùn)用生動的語言深入分析視唱曲的思想內(nèi)容、表情意義，如講述旋律中歌詞的含義，力度、速度的對比，旋律起伏的對比，調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換等，引導(dǎo)學(xué)生把對歌曲情感的理解從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，這是做到有感情地、富于樂感地歌唱的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)論基于現(xiàn)代社會對人才的需求，本文運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并進(jìn)行了一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，得出以下結(jié)論:(1)通過對音樂課堂實(shí)際的教學(xué)，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法可以在合唱教學(xué)中實(shí)施。(3)通過運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、問題意識、質(zhì)疑意識以及創(chuàng)新能力得到提高。它們都有各自獨(dú)特的提出環(huán)境、有長處也存在不足。從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持一種模式為主，多種模式輔助的方針，也可以靈活的選用某種模式的一部分或組合多種模式的各個環(huán)節(jié)為自己的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)央音樂學(xué)院出版社, 2009[1] 中央音樂學(xué)院音樂教育系,[M].中[2](美)多納德奧爾夫音樂教育思想述評[J]。1997年04期 [17]張馨,張文祿。中國特殊教育。體現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育本體目標(biāo)的根本之舉——試論我國中小學(xué)音樂現(xiàn)代課堂教學(xué)的時代特征與教科書改革[J]。2003年02期[19]馬曄。福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)。中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革現(xiàn)狀[J]。2003年05期致謝歷時將近兩個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評和指正！第二篇：分析奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾他同時也是位音樂教育改革先驅(qū)。他認(rèn)為,傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本求末,過度強(qiáng)調(diào)技巧,卻忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達(dá)。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合,通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式,使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動,而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。音樂活動中有大量機(jī)會讓孩子即興創(chuàng)作,創(chuàng)新求異。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本土化。在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時使兒童繼承本民族的文化遺產(chǎn),這一設(shè)想有美好的前景。奧爾夫教學(xué)法恰能滿足這一需要。通過對兒童生理心理特點(diǎn)的分析，進(jìn)一步證實(shí)了奧爾夫教學(xué)法更適合兒童的教學(xué)特征，并將其運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂中，以親身實(shí)踐來證明它所取得的非凡效果，以此來激勵廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，為孩子們適應(yīng)時代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。奧爾夫教學(xué)法是德國現(xiàn)代作曲家、這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史。音樂課本是一門富有藝術(shù)性的且氣氛活躍的課程，可是目前，我國小學(xué)音樂教育和國外相比仍然存在很大的差距，在素質(zhì)教育的背景下存在不少改進(jìn)的余地。課堂枯燥無味，這樣長此以往地惡性循環(huán)，孩子們對音樂課失去了興趣，同時也不能學(xué)習(xí)、掌握實(shí)際的音樂知識。我想，不論鄉(xiāng)村還是城市，跟上時代的教育步伐這是我們教育事業(yè)的目標(biāo)，所以，采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法教學(xué)來提高整個音樂教育領(lǐng)域的水平是非常有必要的。課堂的前二十五分鐘，是小學(xué)生集中注意力的黃金時分，也是他們接受新知識的最佳時段。孩子們的藝術(shù)感是需要從小培養(yǎng)的，而這種培養(yǎng)則應(yīng)從課堂教學(xué)開始 奧爾夫音樂教育的基本原理有綜合性；即興性； 親自參與、訴諸感性、回歸人本； 從本