【正文】 ................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。人才需求由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化也使得必須改1革以前的基礎(chǔ)教育以適應(yīng)這種對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式的變革。由此可見(jiàn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”2模式的研究，也是教師逐步成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。(1)調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、聽(tīng)課等方式了解目前學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)狀況以及教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的情況；(2)文獻(xiàn)分析法:通過(guò)研讀有關(guān)“奧爾夫教學(xué)法”在實(shí)際課堂中應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的文獻(xiàn)，吸取其中的精華，發(fā)現(xiàn)回避的內(nèi)容，爭(zhēng)取在自己的論文中加以創(chuàng)造性的提高，有所創(chuàng)新；(3)行動(dòng)研究法:通過(guò)對(duì)小學(xué)合唱教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究，實(shí)施一系列切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，探討奧爾夫教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的效果。1997年04期 龔道學(xué)。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。第二，奧爾夫教育思想的概念和特點(diǎn)奧爾夫教育思想就是教師將教材的內(nèi)容以?shī)W爾夫教育思想的形式展現(xiàn)給學(xué)生，用奧爾夫教育思想來(lái)激發(fā)學(xué)生的探知渴望，從內(nèi)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能激發(fā)起學(xué)生不同的個(gè)性見(jiàn)解和展現(xiàn)出不同的結(jié)論才是討論活動(dòng)的追求，是設(shè)計(jì)奧爾夫教育思想價(jià)值的所在。這種高雅的音樂(lè)藝術(shù)表演形式，本身就具有豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，它能給人們以旋律美、和聲美和情感美等美感的熏陶。合唱作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人們?nèi)粘Ｉ顚徝狼槿さ闹匾M成部分，是一門(mén)綜合性要求很高的學(xué)科。對(duì)于合唱的學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者而言，在的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握了這個(gè)重點(diǎn)與核心就能幫助學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者在了解合唱的基本特點(diǎn)后，根據(jù)現(xiàn)有的風(fēng)格以及預(yù)備拍動(dòng)作等都做出較好的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高預(yù)備拍表現(xiàn)能力和鑒賞能力。因此如果在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直觀地看到這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程，必然有助于學(xué)生理解這些音樂(lè)概念和抽象的規(guī)律。但是直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，起不到積極的效果。第三從“啟發(fā)探究”環(huán)節(jié)入手也就是說(shuō)學(xué)習(xí)和問(wèn)題必不可分，能提出一些問(wèn)題，尤其是高層次性的問(wèn)題，可以促使人們不斷探索和創(chuàng)新。第四從“評(píng)價(jià)方式”環(huán)節(jié)入手從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新意識(shí)不足，過(guò)分依賴(lài)教師，缺乏自己的思想。、教學(xué)中的運(yùn)用探究人的知覺(jué)以感覺(jué)為基礎(chǔ)，每個(gè)人都有自身的感受能力，但感受能力有敏銳和遲鈍的區(qū)別。有些同學(xué)忽視簡(jiǎn)單入門(mén)的知識(shí)，對(duì)于音階和短小的旋律心不在焉，他們雖然也在唱、在看、在聽(tīng)，但是卻視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，這樣當(dāng)然就沒(méi)有收獲。結(jié)論基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，本文運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，得出以下結(jié)論:(1)通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂實(shí)際的教學(xué)，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法可以在合唱教學(xué)中實(shí)施。它們都有各自獨(dú)特的提出環(huán)境、有長(zhǎng)處也存在不足。參考文獻(xiàn)央音樂(lè)學(xué)院出版社, 2009[1] 中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系,[M].中[2](美)多納德1997年04期 [17]張馨,張文祿。體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育本體目標(biāo)的根本之舉——試論我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)代課堂教學(xué)的時(shí)代特征與教科書(shū)改革[J]。福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)。2003年05期致謝歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫(xiě)完，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒(méi)有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫(xiě)作。奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾他認(rèn)為,傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法舍本求末,過(guò)度強(qiáng)調(diào)技巧,卻忽略了音樂(lè)的生命、創(chuàng)造和表達(dá)。音樂(lè)活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作,創(chuàng)新求異。在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時(shí)使兒童繼承本民族的文化遺產(chǎn),這一設(shè)想有美好的前景。通過(guò)對(duì)兒童生理心理特點(diǎn)的分析，進(jìn)一步證實(shí)了奧爾夫教學(xué)法更適合兒童的教學(xué)特征，并將其運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂中，以親身實(shí)踐來(lái)證明它所取得的非凡效果，以此來(lái)激勵(lì)廣大音樂(lè)教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為孩子們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)課本是一門(mén)富有藝術(shù)性的且氣氛活躍的課程，可是目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育和國(guó)外相比仍然存在很大的差距，在素質(zhì)教育的背景下存在不少改進(jìn)的余地。我想，不論鄉(xiāng)村還是城市，跟上時(shí)代的教育步伐這是我們教育事業(yè)的目標(biāo)，所以，采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法教學(xué)來(lái)提高整個(gè)音樂(lè)教育領(lǐng)域的水平是非常有必要的。孩子們的藝術(shù)感是需要從小培養(yǎng)的，而這種培養(yǎng)則應(yīng)從課堂教學(xué)開(kāi)始 奧爾夫音樂(lè)教育的基本原理有綜合性；即興性； 親自參與、訴諸感性、回歸人本； 從本土文化出發(fā)；適于開(kāi)端； 為所有人。奧爾夫教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：一 采用游戲教學(xué)。三 注重節(jié)奏聲勢(shì)的訓(xùn)練。節(jié)奏的訓(xùn)練，可以集中小學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，增強(qiáng)反應(yīng)力；以身體為樂(lè)器，運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指的不同音色組合成各種節(jié)奏。學(xué)生能在沒(méi)有什么技術(shù)負(fù)擔(dān)的情況下，奏出和聲及旋律，使音樂(lè)課生動(dòng)活波、富有生機(jī)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，既滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了課堂內(nèi)容。兒童教育是關(guān)鍵，作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該著眼于孩子的未來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、自信心、專(zhuān)注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使“學(xué)”與“樂(lè)”能相得益彰。由國(guó)家教育部門(mén)所頒布的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對(duì)幼兒教育制定出了如下的要求標(biāo)準(zhǔn)：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。除此之外，由于一些學(xué)前音樂(lè)教育者的知識(shí)內(nèi)涵比較匱乏，并且教學(xué)水平也不達(dá)標(biāo)，因此在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)總是一味的按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行理論教授，讓整個(gè)音樂(lè)課程的教學(xué)氛圍變得非常的枯燥和乏味。奧爾夫所創(chuàng)造的，此種方法一經(jīng)問(wèn)世就得到了眾多研究學(xué)者與教育者的廣泛關(guān)注與高度認(rèn)可，并且被迅速的傳播和應(yīng)用到了各個(gè)國(guó)家的音樂(lè)教育課程中。（二）利用集體式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)出幼兒的合作精神在最近幾年來(lái)，伴隨著新課程改革工作的進(jìn)一步普及和深入，以人為本的教育理念也開(kāi)始被廣泛的應(yīng)用到了學(xué)前音樂(lè)的教學(xué)課程中。首先，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教育者可以在課堂中引入一些膾炙人口且旋律輕快的的英文兒歌，讓孩子們可以在接觸音樂(lè)藝術(shù)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的英文知識(shí)；其次，教育者還可以將音樂(lè)欣賞課程與美術(shù)課程巧妙的結(jié)合到一起，讓孩子們根據(jù)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行作畫(huà)，讓他們的聯(lián)想能力與動(dòng)手實(shí)踐能力均得到不同程度上的提升；最后，教育者還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自身評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出對(duì)音樂(lè)課程的想法。不僅讓整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍變得更加的愉快輕松，而且還會(huì)在潛移默化的過(guò)程中提高幼兒的聽(tīng)辨水平，從根本上發(fā)揮出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的作用與價(jià)值。一、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)兒童的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué) 音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)是人們從事音樂(lè)活動(dòng)的主要方式?！眱和瘯r(shí)期的聽(tīng)覺(jué)在一生的發(fā)展過(guò)程中處于最靈敏的階段，抓緊這個(gè)黃金時(shí)期進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展兒童的音樂(lè)潛在能力十分重要。其次，可讓兒童辨別音的強(qiáng)弱、音樂(lè)進(jìn)行的快慢、音的長(zhǎng)短以及在音樂(lè)中的應(yīng)用、音樂(lè)的結(jié)構(gòu)形式等。二、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)兒童的音樂(lè)節(jié)奏感音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)源于生活，人的語(yǔ)言、動(dòng)作，大自然中萬(wàn)物的各種自然規(guī)律都為音樂(lè)提供了取之不盡的節(jié)奏源泉。如教師播放樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》，帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)模仿各種小動(dòng)物，讓孩子們跟著四分音符的節(jié)奏（ＸＸ｜ＸＸ）模仿動(dòng)物踏步走，在行走的同時(shí)教師還可引導(dǎo)幼兒在行走時(shí)模仿該動(dòng)物的叫聲。每出示一張卡片，幼兒馬上就能感受到它的節(jié)奏，并能用手拍出來(lái)。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)音符和旋律概念都沒(méi)有建立起來(lái)，那么如何去教他們呢？我采用了身體律動(dòng)教學(xué)與旋律教學(xué)相結(jié)合的辦法。它是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。二是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的初步的音樂(lè)創(chuàng)作方法。