【正文】 資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。C、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。D、總之，水資源分布很不平衡。第二部分 水資源與人類社會(huì)我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶?。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小？請(qǐng)舉例說(shuō)明。結(jié)論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。）根據(jù)上面所學(xué)過(guò)的總結(jié)水資源與人類社會(huì)的關(guān)系。（從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度是不相同的。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國(guó)太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過(guò)輸水工程送到另一流域的過(guò)程，例如我國(guó)的南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到黃河流域。簡(jiǎn)要解釋：海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。請(qǐng)派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？提示：一是“開(kāi)源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。通過(guò)一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開(kāi)發(fā)利用地表水。第三部分 水資源的合理利用事實(shí)上，盡管人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來(lái)越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國(guó)上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）由此可見(jiàn)，我們不僅僅要重視水資源的開(kāi)發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。）請(qǐng)列舉開(kāi)源的措施。開(kāi)源“五水”歌：開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。（包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。提示：（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。十二、教學(xué)反饋完成練習(xí)題（用投影展示）：地球號(hào)稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴(yán)重的水危機(jī)。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？（2）為什么世界上的水資源分布不均？（3）如何解決這種分布的不均？請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)和建議。由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國(guó)將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調(diào)部分資金用于幫助嚴(yán)重缺水且缺乏資金的國(guó)家解決水資源。讀黃河斷流統(tǒng)計(jì)資料表，回答：（1）自1991年以來(lái)，黃河斷流次數(shù)呈 趨勢(shì)，天數(shù)呈 趨勢(shì)，年的斷流長(zhǎng)度約為黃河全長(zhǎng)的1/20。（3）解決黃河斷流問(wèn)題，可以采取的措施有（）A、大水漫灌，解決灌溉區(qū)農(nóng)業(yè)用水 B、提高水費(fèi)計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)，推廣水稻種植 C、農(nóng)業(yè)推廣高效節(jié)水灌溉技術(shù) D、嚴(yán)禁工業(yè)用水，生活用水一律用地下水（四）板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 水資源的合理利用一、水資源及其分布水資源的概念廣義：狹義：水資源的分布——很不平衡（1）降水量（2）多年平均徑流總量從循環(huán)角度看（3）水資源分布規(guī)律從世界范圍看從我國(guó)看二、水資源與人類社會(huì)水資源的空間分布與人類社會(huì)：從數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看水資源的時(shí)間變化與人類社會(huì)：科技落后時(shí)代與科技發(fā)達(dá)時(shí)代的比 較三、合理利用水資源水資源的變化：從數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看水資源的持續(xù)利用：開(kāi)源與節(jié)流十三、教學(xué)反思通過(guò)小組討論的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。同時(shí)通過(guò)積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。但由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺(jué)第二篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。二、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。③說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。過(guò)程與方法①通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。③通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。②增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。（二）新課導(dǎo)入：用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒(méi)有水就不能“活”）（三）教學(xué)過(guò)程第一部分水資源及其分布水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。那么什么是水資源呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。問(wèn)：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水教師總結(jié)：可見(jiàn)，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開(kāi)發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。一、判斷題（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，多年平均徑流總量。（對(duì)）二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：（1）從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？最少的是哪個(gè)大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。c、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響很大。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。由此可見(jiàn)，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）在不同的時(shí)代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同。教師總結(jié)：可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)資源的依賴程度越來(lái)越小。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。分析陳埭水資源問(wèn)題及導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因。承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。探究一：解析以色列水資源利用的成功之處、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)以色列如何將水資源由少變多？答：開(kāi)源：海水淡化；節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強(qiáng)對(duì)水資源的管理等從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對(duì)中國(guó)西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)178。主要是因?yàn)槿祟悷o(wú)節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。178。2．人口增長(zhǎng)過(guò)快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。178。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動(dòng)之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但具體問(wèn)題要具體分析，要根據(jù)各地方的實(shí)際來(lái)采取開(kāi)源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。狹義：主要是指陸地淡水資源。水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。三、合理利用水資源、開(kāi)源：節(jié)流：十、教學(xué)反思新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過(guò)程中，比較重視在分析水資源案例的過(guò)程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。2．從時(shí)空角度，理解水資源在人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1．世界和我國(guó)水資源的分布規(guī)律2．合理