【正文】 ，是教育的推動力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。”也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。當(dāng)我疲勞時，孩子們會用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；在節(jié)日到來的時候，孩子們會送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，還會對我說“節(jié)日快樂！”；在閑暇的時候，孩子們會粘著我說這說那；在外出時，孩子們會主動的拉住我的手，想和我一起走??這種種的舉動，都一度讓我感動不已，這不是用金錢能買到的！這就是愛，世界上除母愛之外的另一種無私的愛?！闭?yàn)閻?，所以會有?chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。我們班級有一名學(xué)生，大家稱其是“無藥可救的學(xué)生”。我想，這要是我的孩子該怎么辦呢？放棄嗎？我決定給自己一次機(jī)會，也給學(xué)生一次機(jī)會。我試著改變交流方式，而采用書面交流。老師愿用真心換取你的進(jìn)取心，行嗎？”過了好久，他才在我的話下面寫下了這么一句：“老師，我也想學(xué)好，但是我就是管不住自己”。繼續(xù)采用書面交流。我發(fā)現(xiàn)這個孩子幼年時父母離異，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，沒時間顧及他，多數(shù)時間是和爺爺奶奶在一起，因缺少約束，才造成他現(xiàn)在的狀態(tài)。一學(xué)期下來，他不再調(diào)皮搗蛋了，拖拉作業(yè)的次數(shù)也明顯的減少了，書寫的字跡也比以前工整多了。學(xué)期結(jié)束，我的評語這樣寫道：“知道嗎，老師真高興看到了你的進(jìn)步：調(diào)皮搗蛋的你能夠安心做在教室里了，我們大家多么期待著看見你的聰明能夠給你帶來好成績，看到課堂上有你聚精會神地聽講，看到操場上有你矯健的身姿??讓所有關(guān)愛你的人等著聽你的佳音！”在以后的時間里，他的進(jìn)步越來越大，在他的臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，學(xué)習(xí)勁頭十足，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽了，真正融入到了班級的大集體中了，享受老師帶給他的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給他的那份溫暖。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我很平凡，既沒有令人艷羨的頭銜，也沒有十分動人的事跡，我經(jīng)歷的一切在座的老師們都曾經(jīng)歷過，我所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴老師們都曾做過。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！第四篇：用愛心澆灌_促進(jìn)后進(jìn)生茁壯成長愛心用愛心澆灌，促進(jìn)后進(jìn)生茁壯成長南寧市第四十二中學(xué) 黎瑜摘要: 所謂“后進(jìn)生”就是我們通常所說的差生。要對他們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，就必需給予他們更多的愛護(hù)，促進(jìn)他們的成長。這應(yīng)該是教師乃至全社會共同關(guān)心和關(guān)注的問題。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教育的過程是師生感情互相影響，互相交流的過程。當(dāng)一個學(xué)生在接受教育的過程中，觀察到和體驗(yàn)到教師對自己的關(guān)懷和教導(dǎo)，完全是為了自己好的時候，就會由尊敬教師、到對教師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂于聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動。愛生之心，師皆有之，然而差別在于是愛幾個得意門生，還是愛全班學(xué)生。教師不僅要兢兢業(yè)業(yè)地努力完成教育工作，以期取得良好效果，同時又要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使教育事業(yè)不斷發(fā)展。教育學(xué)生的重要前提是對學(xué)生的愛。學(xué)生作為發(fā)展中的個體，固然存在這樣那樣的不足。即使是所謂“后進(jìn)生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。陶行知曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，做出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。教師能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道。“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師的信任和關(guān)愛無疑是學(xué)生轉(zhuǎn)化的主要因素。愛是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，是教師良好工作方法支流產(chǎn)生的源泉?！痹谝粋€班集體中，由于先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的影響，學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績存在很大差異，這就自然而然地出現(xiàn)了一部分“后進(jìn)生”。針對這種情況，我 2 便在平時的工作中充分挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，積極創(chuàng)造讓他們“出人頭地”的機(jī)會。有的后進(jìn)生鼓足了勇氣，站了起來，卻因緊張一個字也說不出來，我就說：“你的勇氣真大，如果能把題答出來不就更好了，希望你下次有進(jìn)步。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為教師，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤幔墙逃α恐?。我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。當(dāng)我了解到這個情況后，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。我記不清多少次和他促膝談心，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。二、以誠心贏得信任“嚴(yán)師出高徒”。它在要求上決不允許茍且偷懶，歪門邪道；而在態(tài)度上應(yīng)該是和藹可親，循循善誘，說服教育，“導(dǎo)之以行”。我 3 幾次找他談話，就此事責(zé)問原因，他想放棄英語。經(jīng)過的努力，他的這一“缺憾”終于消失了，在2008年高考中獲得年級英語成績第一名，考上重點(diǎn)大學(xué)。對學(xué)生嚴(yán)格要求，也要從理解學(xué)生的角度出發(fā)。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系闹嘎啡藭r，我為之一震，認(rèn)識到自身的價值，增強(qiáng)了自豪感。三、以耐心期待轉(zhuǎn)化與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因此，一旦他們犯錯誤，教師一定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯之后，教師采取的教育態(tài)度。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級管 4 理和班級活動，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項(xiàng)活動 過程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。責(zé)任心如何做一個有責(zé)任心的教師教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信任的人。一個人對工作沒有了責(zé)任感，即使你再聰明，也沒有用。我認(rèn)為作為教師首先要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘，應(yīng)該給自己一個目標(biāo)，給自己一個達(dá)成目標(biāo)的時間，踏踏實(shí)實(shí)地去做，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。5 我由衷的感到，對學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的，具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。張秀麗老師時常鼓勵她的學(xué)生，她常說：“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”，教師對學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。因此，師愛就是師魂。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。在批評學(xué)生不是耐心開導(dǎo)，而是威脅恐嚇。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。不能對學(xué)生感情用事，厚此薄彼。二、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)?！碑?dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級制”，而對學(xué)生培養(yǎng)過程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。這樣就誤了學(xué)生。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對較低。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處熕鶄魇诘闹R，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)