愛(ài)心感化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化5篇-在線瀏覽
2024-10-28 14:25本頁(yè)面
【正文】 改正錯(cuò)誤。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓王鵬同學(xué)和張陽(yáng)同學(xué)做同桌，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。王鵬主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡心理。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；通過(guò)平時(shí)面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。也正由于老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)和寬容，才使他找回了自信。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，因此就需要教師研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。一個(gè)班集體中的后進(jìn)生，他們一般覺(jué)悟較低，是非觀念模糊，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課說(shuō)話、勞動(dòng)不積極、上網(wǎng)吧、甚至出現(xiàn)男女同學(xué)交往過(guò)密的現(xiàn)象。本著教育要面向全體同學(xué)的原則，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。它主要包括相互聯(lián)系和滲透的五個(gè)要素：激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”、捕捉“閃光點(diǎn)”、啟發(fā)“醒悟點(diǎn)”、扶植“起步點(diǎn)”、抓住“鞏固點(diǎn)”。真誠(chéng)的師愛(ài)能使后進(jìn)生干涸的心靈得到滋潤(rùn)。用真情的語(yǔ)言，打動(dòng)人的行為，觸動(dòng)“動(dòng)情點(diǎn)”，就能產(chǎn)生巨大的感染力。例如：當(dāng)他們受到歧視，而受到老師尊重時(shí)；當(dāng)他們受到誤解，而受到老師理解時(shí)；當(dāng)他們遇到困難，而受到老師幫助時(shí)，等等。只有當(dāng)教師的某種要求和意見(jiàn)，被學(xué)生認(rèn)為是真正出于對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，才能產(chǎn)生積極反響，被愉快地接受。因此，激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的起點(diǎn)。利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)是促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的突破口。詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自已加以賞識(shí)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，用他的今天同他的昨天比，一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)。這就是說(shuō)，必須在幫助后進(jìn)生的時(shí)候能切中要害，選準(zhǔn)醒悟點(diǎn)。為了使他們醒悟，當(dāng)幫助他們分析存在問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該與他們的切身利益、個(gè)人榮辱、選擇職業(yè)和發(fā)展前途聯(lián)系起來(lái)；與對(duì)家庭的影響或親友的影響聯(lián)系起來(lái)；與對(duì)社會(huì)、學(xué)校和班級(jí)的影響聯(lián)系起來(lái)。四、扶植“起步點(diǎn)”當(dāng)后進(jìn)生有了醒悟后，還要扶植他們起好步。正如哲人所說(shuō)：使人前進(jìn)的最大刺激是成功的感覺(jué)，只要他們嘗到一點(diǎn)成功快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進(jìn)中往往要出現(xiàn)反復(fù)，這是一種意料之中的現(xiàn)象。所謂“鞏固點(diǎn)”，就是后進(jìn)生存在的主要弱點(diǎn)或習(xí)以為常容易反復(fù)的毛病所在之處。進(jìn)而培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我約束的能力。這就需要教師要有足夠的耐心、寬容之心，最大限度的給后進(jìn)生一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。第三篇：愛(ài)心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化愛(ài)心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我在二十多年的教學(xué)生涯中充分認(rèn)識(shí)體會(huì)到師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發(fā)揮著奇特的教育功效?，F(xiàn)將我在教學(xué)工作中如何用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點(diǎn)做法：一、愛(ài)心相助，營(yíng)造良好的轉(zhuǎn)化氛圍陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在與后進(jìn)生的真誠(chéng)相待中把愛(ài)的信息通過(guò)諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面采用贊許、表?yè)P(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“激勵(lì)”的效應(yīng)。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，給學(xué)生自尊心以尊重和關(guān)愛(ài)，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛(ài)好、短長(zhǎng)、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免偏頗。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化的前提保證（一）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛(ài)是一個(gè)教師崇高的道德情感。作為教育者只有在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的教育思想，用真情感動(dòng)學(xué)生，用真知哺育學(xué)生，懂得理解、尊重學(xué)生的情感，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，讓心靈插上愛(ài)的翅
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