數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)方案-在線瀏覽
2024-10-21 10:47本頁(yè)面
【正文】 補(bǔ)不足，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用，使他們不斷進(jìn)步，而最終發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡力讓每個(gè)學(xué)生都敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實(shí)踐性教育為主要依托，真誠(chéng)而坦率地走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈。每隔一段時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)判。定期組織學(xué)生在課外收集有關(guān)數(shù)學(xué)資料，然后與書本知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析理解，讓學(xué)生在活動(dòng)課上交流討論。不定期的調(diào)配學(xué)生座位，讓其自由組織學(xué)習(xí)集體。（二）加強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（四）結(jié)合他們自身的性格特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。那么教師在培養(yǎng)過程中就可以利用這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生，他們也都有一些像前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導(dǎo)不當(dāng)，結(jié)果會(huì)很嚴(yán)重。使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，更上一層樓。初中數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)我國(guó)大多數(shù)中學(xué)采用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是“講解——教授”教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握比較多的知識(shí)，但其缺點(diǎn)在于：在整體教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生實(shí)際上一直位于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，輕視了學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。筆者從接觸初中數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生以來，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，逐步探索出了數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)模式，即“課堂教學(xué)——課外學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。同時(shí)在教學(xué)中逐漸探索出“自主一探究”的課堂教學(xué)模式?！白灾鳌骄空n堂教學(xué)模式的教學(xué)過程如下：(1)課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，可以改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。(2)自主探究①創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入以形象為主體的、生動(dòng)具體的、具有一定情境的場(chǎng)景，以此來提出問題。例如：在“概率”教學(xué)中，利用“三個(gè)臭皮匠與諸葛亮的智力對(duì)決”導(dǎo)入相對(duì)獨(dú)立事件、在講“等比數(shù)列求前n項(xiàng)和”的公式時(shí)，講國(guó)王與象棋大師的故事等。探求疑問，就是由疑難或不確定的情境再到確定的情境兩端之間的過程。在探索過程中可能會(huì)產(chǎn)生許多解決問題的方法，把所有方法排列出來，從各種可能解決問題的方法中選取最優(yōu)的方法，預(yù)測(cè)和分析它的可行性。在尋求問題解決的過程中，教師對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)解決問題的方法進(jìn)行初步嘗試，最終通過討論使問題得以解決。④鞏固自測(cè)通過鞏固自測(cè)可以幫助學(xué)生加深和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)能力、形成技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。例如：關(guān)于x的一元二次方程的取值范圍是多少？ ⑤拓展延伸有兩個(gè)負(fù)數(shù)根，那么實(shí)數(shù)m拓展延伸是對(duì)鞏固自測(cè)部分習(xí)題的補(bǔ)充，在這一部分中，以高于中考水平的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，進(jìn)一步反饋和鞏固初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也盡可能的選取一些與初、高中銜接有關(guān)的問題，為數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的后續(xù)發(fā)展提供更廣闊的空間。例如可采用下面這種發(fā)散性思維的題目，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)奧賽有利于發(fā)掘和培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生，但目前我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)主要局限于競(jìng)賽教育，培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生也大多只為數(shù)學(xué)競(jìng)賽服務(wù)，這樣既可能造成學(xué)生在思想上過分功利化，而且殘酷的競(jìng)賽也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，嚴(yán)重的還可能影響學(xué)生的身心健康。（2）制定數(shù)學(xué)競(jìng)賽專題因很多競(jìng)賽教程在內(nèi)容的設(shè)置上不太符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，所以，制定系統(tǒng)、合理的數(shù)學(xué)競(jìng)賽專題是非常重要的。各專題的選題是很重要的，問題應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)層次性，要從學(xué)生的思維水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體實(shí)際出發(fā)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地介紹數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。具體來說就是把下節(jié)課教案的內(nèi)容提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、查閱資料、互相研討形成書面材料，和教師商討后，由學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解。例如：可通過下面的解三角形的題目開展這種教學(xué)?！螦第二篇：特長(zhǎng)生培養(yǎng)方案小高營(yíng)小學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)方案我校為了發(fā)展，更為了生存，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，在學(xué)生家庭及社會(huì)中產(chǎn)生一定的影響的原則，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，特制定特長(zhǎng)生培養(yǎng)
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