【正文】 難！同學(xué)們，此時(shí)你們的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面呢？（出示圖片）正如你們所說，我們來看面對(duì)此情此景，你希望什么，你祈盼什么？（出示第五節(jié)）學(xué)生齊讀，從這個(gè)字里行間你體會(huì)到了什么？是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對(duì)于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈。這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭得強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。一、“感性美”的創(chuàng)設(shè) 體驗(yàn)大自然的美好朗讀中感受美聯(lián)想中體驗(yàn)美想象中創(chuàng)造美二、“美與丑”的融合 反襯戰(zhàn)爭的罪惡強(qiáng)烈的反差 感受戰(zhàn)爭的殘酷美與丑的對(duì)比 激發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭的控訴三、“多層面”的碰撞 抒發(fā)對(duì)和平的祈盼第三篇：和我們一樣享受春天教案專題《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)郭燕【教材分析】這是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。⑵了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。２、過程與方法：教學(xué)詩歌要以讀為主，采用“讀讀、想想、說說、讀讀”的方式來體會(huì)詩歌表達(dá)的思想情感，并且注意將讀、想、說結(jié)合起來?！菊n時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】１、教學(xué)之前布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。然而世界上各種戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，戰(zhàn)爭中平民百姓的生活狀況怎樣呢？請(qǐng)看看下面這些資料和圖片。２、用運(yùn)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。三、自讀詩歌，朗讀展示（一）閱讀示范（根據(jù)對(duì)學(xué)情預(yù)測，學(xué)生可能對(duì)“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。）１、默讀第四節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：草地本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的草場呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說什么？２、帶著體會(huì)的感情朗讀第四節(jié)、齊讀３、自主閱讀：按閱讀第四節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有__________，有__________，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣__________，和我們一樣__________??希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平）板書：享受和平五、閱讀鏈接，豐富感情此時(shí)此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？出示：兒童和平條約1．介紹條約的背景：（出示）1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。2．這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平4．課后延伸：同學(xué)們，課后可以閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。全詩共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。學(xué)情分析：在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。教學(xué)目標(biāo)和要求：學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、播放課件，激情導(dǎo)入師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。（播放四幅相反的畫面）學(xué)生觀察后，教師引導(dǎo)：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。二、自由讀詩，展示朗讀學(xué)生帶著要求自由讀。哪幾個(gè)小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個(gè)小節(jié)都以問話“這究竟是為什么？”結(jié)尾；都運(yùn)用了“本來――可是――”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。①讀第一節(jié)。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。②下面三個(gè)小節(jié)，學(xué)生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)：要把自己的感情融入到朗讀中。小節(jié)內(nèi)容，提練板書問：這四個(gè)小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。補(bǔ)充板書：戰(zhàn)爭。就因?yàn)檫@樣，人們?nèi)f分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學(xué)們，讓我們通過讀，來責(zé)問那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的人們吧?。▽W(xué)生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達(dá)了作者的什么思想感情呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問了，更是對(duì)戰(zhàn)爭的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨、討厭之情。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀讀自己寫的話。升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。）看后再讓學(xué)生說感受，教師總結(jié)：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個(gè)字才能實(shí)現(xiàn)，那就是“和平”，補(bǔ)充板書。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。三、總結(jié)全文，抒發(fā)情感短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會(huì)讓全世界的人都聽到。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：和我們一樣享受春天 大海（維護(hù)）和平沙漠（制止）戰(zhàn)爭 夜空《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。一、體驗(yàn)自然美在文章導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了。二、感受戰(zhàn)爭殘酷 本詩通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。當(dāng)我通過連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。抓住“??”