【正文】 并以此結(jié)束。按照這種方式，成功的教學(xué)取決于學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)了什么，而不是取決于教師是否展示了自己的先覺(jué)能力，于是判定教師工作好壞就變成了一個(gè)判斷他們?cè)诙啻蟪潭壬洗龠M(jìn)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)。教學(xué)是一種促進(jìn)。167。課堂表現(xiàn)：態(tài)度、情感和價(jià)值。課后的總結(jié)和反思。學(xué)習(xí)責(zé)任感；參與程度?！皩?duì)我學(xué)習(xí)幫助最大的是??”。教育理念。我們的學(xué)生第七章 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程團(tuán)體心理輔導(dǎo)課－－教與學(xué)的過(guò)程v強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自助發(fā)展。v以平等尊重關(guān)系為前提，以討論溝通為基本手段。（所謂專業(yè)化水平）v教師角色到位。教師作為組織者。v教師角色到位：對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極信念。建立平等關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自我表露。v教師作為組織者：小組發(fā)動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì) v教師作為指導(dǎo)者167。善于溝通。善于調(diào)節(jié)氣氛。善于提煉歸納。建立關(guān)系。內(nèi)容選擇。v教學(xué)進(jìn)行：主題導(dǎo)入。發(fā)問(wèn)與反饋。v常用的教學(xué)方法167。 5.“ 游戲活動(dòng)” 法 四、教學(xué)評(píng)價(jià)v班級(jí)狀況: 班級(jí)目標(biāo)是否達(dá)成，班級(jí)的凝聚力是否增強(qiáng)，班級(jí)氣氛，學(xué)生對(duì)班級(jí)的滿意度v學(xué)生個(gè)人狀況: 對(duì)心理輔導(dǎo)課程的興趣，自身心理狀態(tài)的變化v活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量: 有沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，是否符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是否歡迎v教師表現(xiàn): 角色是否到位，情感是否投入，有沒(méi)有創(chuàng)造性第八章 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的觀課與議課一、觀課與議課的內(nèi)涵? 從“聽課評(píng)課”到“觀課議課”的轉(zhuǎn)變 ?“詞的變化就是文化的變化和靈魂的變化。施皮澤觀課與聽課比較：“聽”指向聲音,“聽”的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息。更重要的是,觀課追求用心靈感受課堂,體悟課堂。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。? 一個(gè)“觀”字提醒我們要全面收集課堂信息。二、觀課與議課的載體：課例課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。教師從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，成為一個(gè)可供學(xué)習(xí)的案例，這就是：課例。? 優(yōu)秀課例分析及啟發(fā)– 有意識(shí)地豐富自己的心理教育課程設(shè)計(jì)知識(shí)背景。三、觀課與議課的程序一是觀課前的溝通。二是課堂觀察。在觀課活動(dòng)中, 觀課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的主題上, 圍繞相關(guān)主題盡可能全面收集課堂信息, 梳理“ 行為”、“ 效果”、“ 關(guān)系推測(cè)和意見” 等內(nèi)容。參與者平等對(duì)話, 描述課堂中的現(xiàn)象, 判斷行為效果, 探尋教育理 10 念, 推測(cè)相關(guān)因素聯(lián)系, 提出改進(jìn)可能。參與者要反省觀課議課活動(dòng), 明確自己的收獲和體會(huì), 從中選擇自己的改進(jìn)行動(dòng), 或者針對(duì)觀課議課中新的問(wèn)題和困惑, 選擇相關(guān)內(nèi)容深入學(xué)習(xí), 或者再就相關(guān)問(wèn)題準(zhǔn)備下一次觀課議課活動(dòng)。?觀課議課強(qiáng)調(diào)以課堂為平臺(tái)檢視自己, 反省自己, 改進(jìn)自己。培養(yǎng)教師的對(duì)話交流能力, 議課時(shí)針對(duì)現(xiàn)象, 與人為善, 赤誠(chéng)待人。（1）示范操作—— 構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐理想。（3）講、演、講—— 進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐演練。（5）見習(xí)、實(shí)習(xí)與引領(lǐng)—— 提升教學(xué)實(shí)踐能力?？梢哉f(shuō)，理念是班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的靈魂，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的價(jià)值及其深刻性主要就是體現(xiàn)在輔導(dǎo)理念上，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與一般的主題班會(huì)的最后分界線主要也是體現(xiàn)在輔導(dǎo)理念上。豐富多彩的活動(dòng)、訓(xùn)練有素的技巧、制作精致的課件，都只是輔導(dǎo)過(guò)程的保障和輔導(dǎo)理念的載體，它們當(dāng)然是不可缺少的。輔導(dǎo)理念主要包含兩個(gè)層面的思考:一、對(duì)輔導(dǎo)主題作理論上的辨析：這是指輔導(dǎo)教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的主題有沒(méi)有比較深入的理解。而如果選題不符合學(xué)生的實(shí)際情況或者是選題超越了學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展速度。心理輔導(dǎo)課是以班級(jí)為單位。這就決定了它的性質(zhì)主要是活動(dòng),其形式是豐富的,且能達(dá)到實(shí)效。因此，無(wú)論是在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)主題的內(nèi)容還是各個(gè)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)時(shí)，我們都應(yīng)該時(shí)時(shí)想著這樣一條原則:以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。此外 ,教師經(jīng)驗(yàn)的欠缺也是影響輔導(dǎo)效果的重要因素。具體要求： 1．知識(shí)方面：（1）情緒的基本類型；（2）積極情緒與消極情緒。3．情感目標(biāo)：（1）自覺(jué)掌握調(diào)節(jié)不良情緒的有效方法，保持樂(lè)觀開朗的心情；（2）使學(xué)生通過(guò)調(diào)節(jié)和控制情緒，提高生活品質(zhì)的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】（1）情緒的含義；（2）掌握調(diào)節(jié)情緒的方法?！据o導(dǎo)時(shí)間】1課時(shí)。他把兩只小羊同樣喂養(yǎng)，其中一只放在離狼籠子很近的地方，由于經(jīng)?？謶郑@只小羊逐漸消瘦，身體衰弱，不久即死了；而另一只因?yàn)榉旁诒容^安靜的地方，沒(méi)有狼的恐嚇，它健康地生存下來(lái)了。人非草木，孰能無(wú)情。我們這節(jié)課的課題就是“了解并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)你的情緒”。我們平時(shí)講的“觸景生情”這個(gè)詞，“情”就是“情緒”，“景”就是引起情緒變化的刺激因素。人的情緒有很多種，其中喜、怒、哀、懼是人的四種基本情緒。同學(xué)們想一想，下面哪些是積極情緒？哪些是消極情緒？（圖片展示）①快樂(lè) ②恐懼 ③憤怒 ④痛苦 ⑤喜歡 ⑥憂慮 ⑦難過(guò) ⑧討厭請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下，當(dāng)自己處在憤怒、恐懼、痛苦等消極情緒狀態(tài)下，你會(huì)有什么樣的感受，對(duì)你的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有什么樣的影響？小結(jié)：當(dāng)你處在消極情緒狀態(tài)下，消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中容易感到勞累、精力不足、沒(méi)興趣，思維遲鈍，判斷能力下降，消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事容易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。二、消極情緒的危害性。d、你把媽媽省吃儉用給你買書的100元錢弄丟了；e、你看到班上的小張又在欺負(fù)小李了；f、你在公共汽車上被人踩了一腳；g、同學(xué)們喊你的綽號(hào)；h、在某次競(jìng)賽或考試中你獲得了第一。在悲傷狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中有白色沉淀。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。教師總結(jié)：由此可見，人在生氣時(shí)的生理反應(yīng)非常劇烈，同時(shí)會(huì)分泌出許多有毒性的物質(zhì)。因此為了身體健康，請(qǐng)盡量不要生氣，實(shí)在生氣，也要學(xué)會(huì)克制、幽默、寬容等消氣藝術(shù)來(lái)減輕和消除心理壓力。因此，有消極情緒不是“病”，它是每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生的，只是每個(gè)人產(chǎn)生的程度不一樣。三、了解自己的情緒。①我感到很愉快a經(jīng)常 b有時(shí) c較少 d根本沒(méi)有②我對(duì)一切都是樂(lè)觀向前看a幾乎是b較少是c很少是d幾乎沒(méi)有③我對(duì)原來(lái)感興趣的事現(xiàn)在仍感興趣 a肯定b不像從前c有一點(diǎn)d幾乎沒(méi)有④我能看到事物好的一面a經(jīng)常b現(xiàn)在不這樣c現(xiàn)在很少d根本沒(méi)有⑤我對(duì)自己穿著打扮完全沒(méi)興趣a不是b不太是這樣c幾乎是這樣d是這樣⑥我感到情緒在漸漸變好 a幾乎是b有時(shí)c很少是d是這樣⑦我能很投入地看一本書或一部電視劇 a總是b經(jīng)常c很少d幾乎沒(méi)有題做完了，怎樣才能知道自己的情緒狀態(tài)呢？選a得0分 選b得1分 選c得2分 d選得3分結(jié)論：“良好情緒＜9分＜不良情緒”。你最近有不順心的事或不良情緒嗎？是怎么引起的?請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要地寫下來(lái)：（要求學(xué)生寫在一張紙上）四、調(diào)節(jié)情緒的方法。①轉(zhuǎn)移注意力可以通過(guò)改變注意的焦點(diǎn)來(lái)達(dá)到目的。通過(guò)游戲、打球、下棋、聽音樂(lè)、看電影、讀報(bào)紙等正當(dāng)而有意義的活動(dòng)，使自己從消極情緒中解脫。當(dāng)自己情緒不理想時(shí)，到室外走一走，到風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中玩一玩，會(huì)使人精神振奮，忘卻煩惱。合理發(fā)泄情緒。這就是合理發(fā)泄情緒。教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)：宣泄不能在語(yǔ)言或行為上攻擊別人）；（2）做運(yùn)動(dòng)（生命在于運(yùn)動(dòng)，好心情更離不開運(yùn)動(dòng)）；（3）多參加娛樂(lè)活動(dòng)，看搞笑片，多放聲大笑（講述我國(guó)“大笑運(yùn)動(dòng)”創(chuàng)始人張立新在廣州、深圳舉辦歡笑俱樂(lè)部“笑遍天下”的事例；并舉法拉第的故事：“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生”）；（4）善于發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美；（“算算你所得到的恩惠——不要去清點(diǎn)你的煩惱”）（5）制定快樂(lè)清單（如做一些自己擅長(zhǎng)的事，讓自己有成功的體驗(yàn)）；（6）向親朋好友傾訴?！保W(xué)會(huì)控制情緒?？刂魄榫w就是要做到“喜怒有?！焙汀跋才卸取薄．?dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒。但是，情緒表達(dá)時(shí)，也不能任其發(fā)展。所以情緒的表達(dá)要控制在一定的程度和范圍內(nèi)。否則，自己的身心健康就會(huì)受到情緒的影響。一個(gè)人在消極的情緒中，通過(guò)名人名言、警句或英雄人物來(lái)進(jìn)行自我激勵(lì)，能夠有效地調(diào)控情緒。通過(guò)慢而深的呼吸方式，來(lái)消除緊張、降低興奮性水平，使人的波動(dòng)情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)的方法。③、心理?yè)Q位法。通過(guò)心理?yè)Q位，來(lái)體會(huì)別人的情緒和思想。如當(dāng)受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)時(shí)，自己心里有氣，這時(shí)要設(shè)身處地想一想，假如我是老師、家長(zhǎng)，遇到此類情況會(huì)怎樣呢？這樣，往往就能理解家長(zhǎng)、老師、對(duì)自已的態(tài)度，從而使心情平靜下來(lái)。就是要發(fā)掘調(diào)動(dòng)思想中的積極情緒，抵制和克服消極情緒。小結(jié)：每個(gè)人在一生中都會(huì)遇到各種不良情緒的刺激和傷害，積極的方法是及時(shí)消除和克服，我們可以通過(guò)控制和宣泄兩種途徑，但有人發(fā)怒時(shí)進(jìn)行嚴(yán)重自我懲罰，或把別人作為出氣筒，損壞別人的東西，甚至打人、罵人，這是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。希望同學(xué)們能把我們這次課所總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去，同時(shí)利用這些方法熱情地幫助我們周圍的同學(xué)和朋友。如果有個(gè)同學(xué)少了東西，他懷疑你，你很氣憤，并想揍他一頓?？墒牵慨?dāng)參加重大考試時(shí)，他總感到壓力很大，擔(dān)心自己考不好，原來(lái)復(fù)習(xí)好的知識(shí)在考試中常想不起來(lái)，思維遲鈍，因此幾次競(jìng)賽都考不好。聽到這個(gè)消息后，你會(huì)有什么反應(yīng)和情緒？（a、積極參加集體活動(dòng)，并做好準(zhǔn)備。c、手舞足蹈，興奮不已，恨不得馬上就去郊游）中小學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案我也要做“萬(wàn)人迷”――人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案 【團(tuán)體目標(biāo)】1．協(xié)助成員掌握人際交往的基本技巧，教案《團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案》?！緢F(tuán)體性質(zhì)】封閉式、結(jié)構(gòu)式、志愿式、發(fā)展性團(tuán)體。【團(tuán)體人數(shù)】 12～16人，為便于分組活動(dòng)，團(tuán)體人數(shù)最好為偶數(shù)。【成員招募方式與斟選標(biāo)準(zhǔn)】【時(shí)間頻率及次數(shù)】共6次，每周1次，每次90分鐘。2．協(xié)助成員訂立團(tuán)體規(guī)范?；顒?dòng)準(zhǔn)備：用于寫《團(tuán)體契約書》的大白紙l張、筆每人1支 活動(dòng)程序：（一）“疊羅漢”（55分鐘）1．給每位成員三分鐘的時(shí)間，思考如何用最好記的方式介紹自己的名字和特點(diǎn)。2．按順時(shí)針?lè)较?，從某個(gè)成員（比如a）開始介紹自己，要求：（1）先用一句話介紹自己，這句話中必須包含兩個(gè)信息：姓名以及自己與眾不同的特點(diǎn)，比如“我是活潑好動(dòng)的周慧”。（3）一句話介紹完自己后，再用一兩分鐘的時(shí)間對(duì)自己的名字和特點(diǎn)作進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明。努力記住該成員的名字，而且每個(gè)人都有協(xié)助他人完整表達(dá)的義務(wù)。要求每個(gè)人提的問(wèn)題不能與前面成員提的問(wèn)題重復(fù)。當(dāng)所有的成員都問(wèn)完一個(gè)問(wèn)題后，a旁邊的下一個(gè)成員再開始介紹自己。（2）記住他人名字的方法：提問(wèn)法、重復(fù)法、聯(lián)想法等。讓每個(gè)團(tuán)體成員將下面兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，以澄清每位成員參加團(tuán)體的動(dòng)機(jī)和對(duì)團(tuán)體的期望。（三）“你我的約定”（15分鐘）1．領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)明訂立團(tuán)體規(guī)范的原因。不打斷和批評(píng)他人的發(fā)言”；“不缺席，不遲到，不中途離開”；“不把食物帶到團(tuán)體輔導(dǎo)室來(lái)吃”等。3．每個(gè)團(tuán)體成員在《團(tuán)體契約書》上簽名：以示自己愿意遵守這些團(tuán)體規(guī)范。2．領(lǐng)導(dǎo)者預(yù)告下一次團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容，然后結(jié)束團(tuán)體。2．協(xié)助成員樹立積極主動(dòng)的人際交往態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：；捆手布1—2塊；體操墊1塊；各種顏色的心形紙卡若干張；用硬紙繪制的標(biāo)有10個(gè)等級(jí)的心情溫度計(jì)每人1個(gè)；記號(hào)筆每人1支。在猜的過(guò)程中，可以向領(lǐng)導(dǎo)者提問(wèn)，但領(lǐng)導(dǎo)者只能回答“是”或“不是”，最先猜出的人為勝者。如此類推。內(nèi)圈成員背向圓心，外圈同學(xué)面向圓心。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“手勢(shì)”的口令時(shí)，每個(gè)成員向?qū)Ψ缴斐?～4個(gè)手指：（1）伸出1個(gè)手指表示“我現(xiàn)在還不想認(rèn)識(shí)你”；（2）伸出2個(gè)手指表示“我愿意初步認(rèn)識(shí)你，并和你做個(gè)點(diǎn)頭之交的朋友”；（3）伸出3個(gè)手指表示“我很高興認(rèn)識(shí)你，并想對(duì)你有進(jìn)一步的了解，和你做個(gè)普通朋友”；（4）伸出4個(gè)手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂(lè)和痛苦”。那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)頭；（4）如果兩個(gè)人都是伸出3個(gè)手指，那么主動(dòng)熱情地握住對(duì)方的雙手；（5）如果兩個(gè)人都是伸出4個(gè)手指，則熱情地?fù)肀?duì)方。以此類推，直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動(dòng)作一手勢(shì)”為止。接納自己，喜歡自己。別人喜歡我們也是有前提的，那就是我們也要喜歡他們，承認(rèn)他們的價(jià)值。一般而言，喜歡我們的人，我們才會(huì)去喜歡他，愿意接近我們的人，我們才會(huì)去接近他；而對(duì)于疏遠(yuǎn)、厭惡我們的人，我們也會(huì)疏遠(yuǎn)或厭惡他。對(duì)于交往的對(duì)象，我們應(yīng)首先主動(dòng)敞開心扉，接納、肯定、支持、喜歡他們，保持在人際關(guān)系的主動(dòng)地位，這樣別人才會(huì)接納、肯定、支持、喜歡我們。（三）“信任后仰”（30分鐘）1．活動(dòng)程序（1）游戲開始之前要求所有成員摘下眼鏡、手表、首飾以及身上任何尖銳和硬的物品，并把口袋掏空。他們兩兩相視而站。每位成員向前伸直胳膊，掌心朝上，放在對(duì)方的雙肩上，形成一個(gè)安全的承接區(qū)。（3）領(lǐng)導(dǎo)者站在桌上，用捆手布將后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。并用“放腿抬肩法”將其平穩(wěn)放下。盡量要求每位成員參與，但有心臟病、高血壓和嚴(yán)重腰傷者不能參加。并在心情溫度計(jì)上畫上相應(yīng)的溫度，代表自己在團(tuán)體活動(dòng)中的參與程度（溫度越高表示在團(tuán)體中的參與程度越高），然后加以解釋說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)敞開心扉、主動(dòng)交往的重要性。第三次團(tuán)體單元名稱：溝通從傾聽開始單元目標(biāo)：協(xié)助成員掌握傾聽的言語(yǔ)技巧和非言語(yǔ)技巧。形成若干個(gè)兩人小組，領(lǐng)導(dǎo)者給每組中的一名成員出示圖1，并確保另一名成員無(wú)法看到。要求在描述的過(guò)程中，只能通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)。比比看哪一組畫得又快又準(zhǔn)確。2．領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)人際溝通是一個(gè)雙向的過(guò)程。溝通并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要雙方要不斷反饋、調(diào)節(jié)溝通方式，才能達(dá)到溝通的最佳效果。2．領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)（1