聽余映潮老師上課有感-在線瀏覽
2024-10-21 08:05本頁面
【正文】 果，第二節(jié)課是賞析蘇軾的念奴嬌這兩節(jié)課主題鮮明，應用的是杜朗口教學模式，注重學生的全面發(fā)展，比如說，一般教師上課講解古詩詞還是注重學生的背誦記憶能力，完全沒有脫離應試教育的枷鎖，但是余老師卻要求學生們提出自己對這首詞的欣賞點及原因，而且要求他們正確的朗讀，加入感情，抑揚頓挫，用心去體會作者當時的心境，發(fā)展學生的朗誦能力。兩節(jié)課聽下來，余老師一直在說謝謝，為什么？因為不管是哪一個學生回答了他的提問，表示的是學生對他的尊重，尊重是相互的，所以他有必要說一聲謝謝吧。在我們高喊素質(zhì)教育的時候，在有些人把它當成一種形式，一種噱頭的時候，已經(jīng)有很多教師默默得把它當成一種習慣去熟悉，慢慢影響著身邊的其他教師，身邊的學生，所以我們也必須是不可缺少的有素質(zhì)的一份子?！翱梢运伎肌闭媸鞘澜缟虾苄腋５囊患拢绻覀冞€是以老的教學方法教學，也就是老師灌輸為主，那么我們是剝奪了學生的思考權利，又扼殺了多少學生的美好想象？所以教育改革必須改革得徹底，必須確保我們的教育不再是應試教育，而是以學生為主的，滲透人文教育與科學教育的全新教育模式。在教師這條路上或許我們實習生還沒有太大的發(fā)言權，可是我想說我們嘗過應試教育的苦，我們還是可以發(fā)表一些意見的。老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識傳授給學生。單邊對話強調(diào)了個體的活動，那種聲色并茂的表演，確實吸引人，容易打動人，但整體效果不好。整體活動的效果遠比單邊對話的效果好得多。上課要真，要真讓學生學到東西。他這樣做的目的，一方面讓學生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學生自學閱讀的習慣。我想造成學生的回答沒有答到點子上的最根本的原因是老師沒有給學生充分思考的時間，結果學生想不到深層次的內(nèi)容。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學生回答，這不是好課，應該有幾個有深度的統(tǒng)領全文的問題讓學生思考、領悟、回答。他說我們的學生朗讀那么好，但卻不會怎么說，尤其是成段地說，更談不上。要讓學生靜下來思考，要讓學生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。第四篇：聽余映潮老師講課有感聽余映潮老師講課有感文學院 102班 武永梅 10111207 通過學習余映潮老師的講課視頻以及閱讀他的一些作品我學到了很多東西，不管是在閱讀設計，提問設計，各方面都讓我受益匪淺。首先，在教學整體設計思路上，他總能巧妙的運用板塊設計法，即教學的過程、教學的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。比如就《假如生活欺騙了你》這首詩歌的教學設計來說。而是將課堂內(nèi)容分為四個樂章。而最后一環(huán)節(jié)的實踐寫作更是既檢驗了學生的學習效果又鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生的在這一詩歌中學到的哲理內(nèi)化和升華。這樣巧妙而全面的教學真的非常讓人佩服。其次，在課堂問題的設計上，他總能以幾個主問題巧妙地貫通整個課堂。比如他講的《七顆鉆石》中的主問題設計，在文本研讀中通過讓學生思考“話題一：不寫第一段不行嗎？話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？話題四：文章結尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？”四個問題來一步步深入課文。而不是像傳統(tǒng)教學的成串的“連問”或者簡單應答的“碎問”以及對學生隨意的“追問”那樣，而是提出主要的幾個牽一發(fā)而動全身的主問題，讓學生自覺而主動的深入文本，開動思維。余老師這樣成功的教學設計讓我佩服，當然我也受到很多啟發(fā)，但我承認能運用到實踐中技能卻也只能是鸚鵡學舌。在自己沒有真正的實踐體會以前我并不知道這有多難。是深入的專研和理解文本，豐富的積累和實踐經(jīng)驗等諸多因素共同作用而成的?？上胨晒φn堂的背后有多少付出和心血。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，我們要走的路還有很遠。語文學習是美好的！美在她像溫暖的陽光，在她的照耀下，我們茁壯成長；她像春天的雨露，滋潤著我們的心田；她就是一架天梯，助我們走向成功，走向輝煌。她變得面目猙獰，殺氣騰騰；她干瘦如柴，毫無情趣；她狹隘自閉，難以溝通。仿佛看拼音寫漢字就是語文，組詞造句就是語文，近反義
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1