北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-21 07:20本頁(yè)面
【正文】 所以 ＝。生：我覺得我們還可以這樣想。生：甚至可以說，無論在小數(shù)的末尾添上幾個(gè) 0，小數(shù)大小都不會(huì)發(fā)生變化，道理是一樣的。師：還有研究第二個(gè)問題的嗎？（不少學(xué)生舉手）你們覺得，探討這一問題對(duì)我們剛剛獲得的結(jié) 論有沒有什么影響？為什么?生：有影響。生：或者說，小數(shù)的末尾有沒有 0，井不會(huì)影響小數(shù)的大小。因?yàn)閺臄?shù)的組成上看，小 數(shù)末尾的 0 無論多少個(gè)，最終都表示什么也沒有，所以去掉后不會(huì)影響小數(shù)的大小。生：當(dāng)然，我們還可以這樣想。如果我們從 右往左倒過來看，那么小數(shù)的末尾“去掉 0”，小數(shù)的大小不也沒有改變嗎？師：這樣看來，剛剛獲得的結(jié)論是不是又有了新的內(nèi)涵，誰愿意將它補(bǔ)充上去？一學(xué)生上來，在“添幾個(gè) 0”后面加上“或者去幾個(gè) 0”。誰能給這一重要結(jié)論取個(gè)名字？生：小數(shù)“添 0 去 0”的性質(zhì)；關(guān)于小數(shù)的重要發(fā)現(xiàn)；小數(shù)的特征；小數(shù)的基本性質(zhì)。生：當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來的結(jié)論無法說明新問題，我們又去尋找新的結(jié)論。師：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往就是這樣。三、小結(jié)小數(shù)的基本性質(zhì)。（出示課件中的練習(xí)題）五、深化練習(xí)。（1）小數(shù)的（）添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的基本性質(zhì)。（3）（）為上的零可以去掉。p課本17頁(yè)6題。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在生生、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的掌握。但在今后的教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己做，經(jīng)他們自己歸納結(jié)論后老師在進(jìn)行指導(dǎo)訂正效果會(huì)更佳。，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。教 法：引導(dǎo)、觀察法學(xué) 法：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)二、教學(xué)準(zhǔn)備PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個(gè)（教師示范用），方格紙若干張，記號(hào)筆若干支三、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友展示課件：師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個(gè)面嗎？預(yù)設(shè)：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面師：正面。師：上面。板書“側(cè)面”師：側(cè)面又分為“左側(cè)面”和.......？生：“右側(cè)面”師：這個(gè)小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎？生：不一樣師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會(huì)不一樣。大家猜一猜，這個(gè)立體圖形是什么？預(yù)設(shè)：生1：正方體；點(diǎn)正方形——變成正方體，正面一閃生2：長(zhǎng)方體； 點(diǎn)正方形——變成長(zhǎng)方體，正面一閃生3：棱錐；點(diǎn)正方形——變成棱錐，正面一閃師：讓我們來看看你們猜對(duì)了嗎？點(diǎn)擊正方形，形成長(zhǎng)方體；師：原來是長(zhǎng)方體。這說明我們只從一個(gè)面去觀察物體能確定它的全貌嗎？生：不能師：所以我們今天一起學(xué)習(xí)從正面，上面，側(cè)面去觀察物體。課件展示立體圖形師：請(qǐng)同學(xué)們搭出這個(gè)立體圖形師也搭出立體圖形（1）從正面觀察師：從正面看，你看到什么形狀？預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)倒著的7師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。師：還有誰能說說你看到的形狀？生2：是一個(gè)不規(guī)則的圖形師：這個(gè)不規(guī)則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀？“是”師：怎么組成的呢？生：下面是一個(gè)橫著的長(zhǎng)方形，上面是一個(gè)正方形。（2）畫從正面看到的形狀師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫出從正面看到的形狀。在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫出從正面看到的形狀，師：先描繪出這個(gè)形狀的邊框，再在方格中畫平行的斜線，師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)畫的不規(guī)范的地方進(jìn)行訂正，進(jìn)行組內(nèi)交流。生上臺(tái)演示。師：觀察的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)！你看到什么形狀？預(yù)設(shè)：生：看到由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。還有誰能像他一樣說一說。師：從上面看上去是由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。師：原來如此，上面的這個(gè)正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個(gè)正方形。師：來看看老師畫的。誰還能像他一樣說說你從左側(cè)面看到的形狀？生：看到2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。請(qǐng)同學(xué)們把你從左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。師：同學(xué)們畫完了嗎？師：對(duì)比從上面和左側(cè)面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎？預(yù)設(shè)：生：不一樣。師手比劃。課件展示師：請(qǐng)同學(xué)們搭出這樣一個(gè)立體圖形，獨(dú)立觀察，并把你從正面，上面和左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。課件展示。課件展示。師：做完了嗎？誰來說說你怎么連的？師：同學(xué)們和他連的一樣嗎？：同學(xué)們想象力非常強(qiáng)，那我們換一個(gè)方式：我搭你看課件展示：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A?師：你怎么辨別的?哪些立體圖形從正面看到的是B？師：通過這個(gè)練習(xí)，你有什么收獲？師總結(jié)：從正面去觀察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。課件展示：四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)用4個(gè)正方體搭一搭，使正面看到的形狀是 有幾種搭法？指名小組上臺(tái)展示。師：在小學(xué)階段，我們只研究至少有一個(gè)面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒！師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。第三篇：北師大四年級(jí)數(shù)
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