【正文】 了，我就感到奇怪，經(jīng)過反復(fù)思考、實(shí)驗(yàn)，我終于得出一個結(jié)論：地球有引力！這種類型的論文太多了！為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？那是因?yàn)榻逃暮芏鄦栴}在地球的另一端或別的地方甚或在我們的祖先那兒已經(jīng)被解決甚至被解決得很好了，只是我們不知道！所以學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師專業(yè)化成長過程中最重要的環(huán)節(jié)！五、如何撰寫教科研論文撰寫教科研論文，不僅可以豐富我們的文化底蘊(yùn)，提高我們的思想境界，還可以涵養(yǎng)我們的教學(xué)個性，優(yōu)化我們的教學(xué)質(zhì)量，使我們成為一個學(xué)術(shù)型、智慧型和時代感的教師。寫論文非常辛苦，但只要努力，成功也沒有我們想象的那么難。寫論文是提高我們教學(xué)層次的一個極其重要的途徑，沒有層次，只能永遠(yuǎn)低空盤旋。在這方面，年輕同志要首當(dāng)其沖，很多老教師尤其要努力，升華原始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟教育時代步伐。這時，我們把蓋子拿掉，——結(jié)果它還是趴在那兒。第三，寫論文是被“逼”出來的。汪曾琪的寫作也被他的兒子戲稱為“下蛋”。寫文章是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。第四，論文寫作是我們學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)。搞好教科研工作，對學(xué)校以特色創(chuàng)名牌，對個人以科研興教學(xué)，大有可為，大有裨益，希望大家好好努力，多出成果。具體言之，有這樣幾點(diǎn)提醒大家注意：（1）破除思想障礙，要寫，要自信。（2）選題很重要。找?guī)妆咀钚碌碾s志看看，就可以明白前沿領(lǐng)域的研究課題是什么了。（3）毅力很重要。不發(fā)表的要分析原因：內(nèi)容新不新，錯誤有沒有（容易錯的東西特別有價值），語言美不美，膚淺不膚淺。跟教學(xué)同步，一般要提前34個月。要熱創(chuàng)作，冷處理。當(dāng)然，有些文章可以與編輯適當(dāng)交流。（8）文章多，就會經(jīng)常反思，經(jīng)常寫，經(jīng)常投，發(fā)表的機(jī)會就更大，從而形成良性循環(huán)。（10）不能為了錢。一是學(xué)習(xí)。二是備課。三是查找資料。四是撰寫論文以Email形式投稿，節(jié)約時間，便于交流。六、教學(xué)效率不等式教育教學(xué)過程中有許多東西值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。我們有很多老師是“以講為懂”的，只要有機(jī)會就去講，課上滿時間講，課外搶時間講，講完之后就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)“講”和“懂”之間隔著非常遙遠(yuǎn)的距離。你讓學(xué)生主動地學(xué)了嗎？沒有這個橋梁，“講”不可能變?yōu)椤岸?！第二，“懂”不等于“會”。老師上完課之后，總是問學(xué)生，你懂不懂？學(xué)生說懂了，我們老師臉上馬上就露出了幸福而又滿足的神情——學(xué)生懂了！其實(shí)，這有啥高興的呢？你講的中國話，學(xué)生能不懂嗎？懂是淺層次的，那僅僅是信息的輸入。由“懂”到“會”必須以學(xué)生科學(xué)地“習(xí)”為橋梁！“習(xí)”是“實(shí)習(xí)”的習(xí)，“練習(xí)”的習(xí)，“學(xué)而時習(xí)之”的習(xí)！第三，“會”不等于“通”。由“會”到“通”，也有橋梁，那就是學(xué)生獨(dú)立的“悟”！就以考試為例，考試怎么考？哪里僅滿足于“會”??？命題人是什么人？通過題目設(shè)置了若干個陷阱，看著學(xué)生一個一個往里掉，躲在旁邊竊喜的那個人就是命題人！那么在這個過程中，如果我們以“會”為“通”，我們就降低了一個層級?，F(xiàn)實(shí)中，我們給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間了嗎？我們讓學(xué)生獨(dú)立地“悟”了嗎？主動地“學(xué)”，科學(xué)地“習(xí)”，獨(dú)立地“悟”，這都是從學(xué)生的維度說的，所以學(xué)生是主體！無須爭論。教師的主導(dǎo)作用不能削弱，學(xué)生的主體地位不能動搖，這并不矛盾。“1乘100遠(yuǎn)大于100乘1”。在一個地方挖一百鍬與在一百個地方每一個地方都挖一鍬，你說，誰更容易挖到泉水呢？“狀態(tài)大于方法”，“方法大于勤奮”——這是大實(shí)話，也是最樸素的道理。如果現(xiàn)在給你一個小時的時間，你用最高的效率給學(xué)生施加影響，你怎么做？讓學(xué)生多做幾個題目？還是給學(xué)生指點(diǎn)一個方法？還是激發(fā)學(xué)生的求知欲和成才意識？一個人成長的三步曲是“正心、壯志和強(qiáng)能”。今天我們的教育丟掉了“正心”，丟掉了“壯志”，只在“強(qiáng)能”這一塊做文章，而且“強(qiáng)”的還是應(yīng)試的“能”，你說教育偏離本質(zhì)有多遠(yuǎn)？這是值得我們思考的。上好的學(xué)校要考，讀研讀博也要考，當(dāng)公務(wù)員要考，提干晉級也要考。當(dāng)然教育也有“二八法則”，“關(guān)鍵的20％遠(yuǎn)大于一般的80％”。一百個知識點(diǎn)，你掌握了一百個可以考一百分的話，你掌握了八十個你絕對考不了八十分，可能你考30分都成問題。也就在那20%的知識點(diǎn)中賦予了80%的卷面分值。這不僅是對學(xué)生說的，對我們老師也適用的?！皟裳垡槐?，忙到熄燈；熄了燈，想學(xué)生”。所以有心理問題的教師的比例高于一般人群！那么在這種情況下，教師的專業(yè)化發(fā)展怎樣進(jìn)行？教師的身心素質(zhì)是其專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。愛是教育的底色，沒有愛就沒有教育，這是教育大師蘇霍姆林斯基的著名名言，也是也多教育人的座右銘。其結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)習(xí)興趣泯滅，學(xué)習(xí)沒有了幸福，孩子沒有了個性。按常規(guī)，他在“中國教育流水線上是一個次品”，從小到大他都是老師眼里的“差生”，然而最終他卻成為一位極富天賦的青年作家，為何當(dāng)初我們的老師卻未能發(fā)現(xiàn)他在語文方面的驚人天賦呢？再如影響了年輕一代的韓寒，他是個嚴(yán)重偏科的學(xué)生，除作文外，他多門功課紅燈高掛，韓寒被拒大學(xué)門外，但是他堅(jiān)持自己的理想和追求，出版了第一部長篇小說《三重門》，引起巨大轟動，上市至今行銷200萬冊，他是從批量生產(chǎn)型的應(yīng)試教育里掙扎出來的典型案例，我們?yōu)樗麄兊闹厣械綉c幸。我們拿著這樣一把千人一面的尺子去衡量每一位學(xué)生，能有多少個像張牧野、韓寒這樣的另類孩子被我們發(fā)現(xiàn)呢？美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬在美國公立中小學(xué)開學(xué)第一天，發(fā)表的新學(xué)期致辭：“你們中的每一個人都有擅長的東西，每一個人都是有用