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2025-03-06 12:11本頁面
【正文】 的整合 教育一定與傳統(tǒng)和文化相聯(lián)系 古今中外的教育改革大多都不是粉碎式的改革，是繼承基礎(chǔ)上的改革 零起點 高起點 (九 )規(guī)律總是會起作用的，你能阻擋一時，阻擋不了永遠(yuǎn) 批林批孔 工基農(nóng)基 二、教師教學(xué)與教師成長 一）教師成長的一般過程 ? 職初教師 ——低層次的個性化 ? 合格教師 ——高層次的規(guī)范化 ? 優(yōu)秀教師 ——高層次的個性化 學(xué)校提供機會 個人悟性與努力 ? 教學(xué)有法，教無定法 二）教師當(dāng)前最重要的任務(wù) ——規(guī)范化 也叫教學(xué)基本能力的規(guī)范化 教學(xué)基本能力很多，最核心是“講”的能力 ? 以講的水平教師分類： A分法：精講精練 精英教師 0% 精講多練 優(yōu)秀教師 10% 多講多練 勞動模范 80% 亂講亂練 不合格教師 10% B分法： 始終講不清 耗時講清 省時講清 有意不講清 ?美國招聘教師，本科學(xué)完申請讀教育學(xué)歷 ?面試，給一份材料，要求 35分鐘講清該材料講了什么，講得清 OK，講不清 BYE。只有使學(xué)生主體作用發(fā)揮，三維目標(biāo)才能達(dá)成，以人為本才有可能落實。改革的邏輯起點就是教師要精講。課堂效率很難超過 50% 。由于當(dāng)堂完成了一部分訓(xùn)練，回去的訓(xùn)練題減少，學(xué)生愿意并能夠完成 第三種 講想練結(jié)合 ——“嘗試成功”課堂模式 1．壓縮講練時間不降低效率，騰出時空讓學(xué)生思維 第二類：以知識能力人格為目標(biāo) 有兩種： 講想練結(jié)合 學(xué)講想練結(jié)合 2．教師注重問題與問題情境的設(shè)計 ▲ 研究教材，研究學(xué)生，使學(xué)生在落實教學(xué)目標(biāo)的過程中增加思維活動 圓的周長 化學(xué) 通分 6A案例 語文案例 數(shù)學(xué) 英語 語文 化學(xué) What job do you want to do？ ▲ 可以是自問自答（隱性思維） 啟發(fā)式教學(xué) ▲ 也可以是學(xué)生活動討論（顯性思維） 體驗式學(xué)習(xí) 3．學(xué)生思維動起來，教師及時點撥 引導(dǎo)是關(guān)鍵 ?教師的痛苦在于學(xué)生思維火花常常生成許多問題，讓教師難以應(yīng)對，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn) 案例一 案例二 案例三 案例四 ▲ 教師只能在啟發(fā)式教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)中學(xué)會點撥引導(dǎo)學(xué)生思維走向縱深的方法策略 ▲ 師生互動教學(xué)相長真正得以實現(xiàn) 4．思維一定是主體的，主體動起來，以人為本就有可能落實，生生互動、師生互動、過程、方法、態(tài)度、情感、價值觀應(yīng)有盡有 5．培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，形成思維能力 ——這是新課改的基本要求 ▲ 聰明的媽媽往往教出傻的孩子 —— 一個 ▲ 聰明的教師往往教出傻的學(xué)生 ——一批又一批，都考進了大學(xué)，思維習(xí)慣能力未得到充分發(fā)展 第四種 學(xué)講想練結(jié)合 ——“自主成功”課堂模式 1．壓縮講想練時間， 不降低效率，騰出時空， 讓學(xué)生先學(xué)，教師后教
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