【正文】 急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。首先，我讓學生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認識的字圈出來，可問問周圍的同學，老師，或者查字典。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學難點，理解課文，感悟課文，發(fā)展學生的想象力。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。在提問學生們哪一個字用得好時，學生們都積極回答問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛。氣氛很活躍。這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達到了所要求的教學目標。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。下面對本節(jié)教學進行反思：教學伊始，設計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的口頭表達能力。整個教學環(huán)節(jié)設計清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應用識”這樣的教學模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。通過出示教具（一大片烏云），幫助學生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。（3）字理識字，認識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。（4）反復再現(xiàn)識字，認識“越”。讓“越”在詞中、句中反復再現(xiàn)，加強識記。出示“士兵頭上千棵草”幫助學生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學生理解“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的字義的理解。學生借助教師設計的蜘蛛網(wǎng)，練習在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學生書寫的興趣，并引導學生仔細觀察字形，在田字格里寫好“垂”。理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當中，通過領讀、開火車讀等方式，幫助學生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學生與生字見面，進行朗讀。在此基礎上再進行寫字的指導，可以說，學生才是真正的學會了字。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設計，雖然能激發(fā)學生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設計時需要仔細再斟酌一下。二年級語文下冊雷雨教學反思10從學生方面來講，學生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認真思考。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學生和聽課教師眼花。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。沒有想到會出現(xiàn)這個問題。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。說得難聽點，就是準備不夠充分，連連接語都沒有準備好，更不用說對學生的預設了。預設不夠到位，所以在課堂上有時顯得束手無策，應對不出來。覺得把教案寫得太具體又不行，教學語言過分具體，讓教案牽著走。二年級語文下冊雷雨教學反思11期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課?！独子辍芬徽n用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領悟雷雨前景物的特點?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。二、注重積累，加強運用這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。四、反思不足，提升自我講完課，結(jié)合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。三是放手不夠，授課過程面面俱到。二年級語文下冊雷雨教學反思12《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學文。下面談談自己教學后的一些想法。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們學習的興趣，引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。在本文中，有些句子用詞非常精煉。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了。二年級語文下冊雷雨教學反思13《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。通過音效，引出課題。為后文的學習打好了基礎。根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。四、體會悟趣，訓練詞句。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設語用情境的`策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。二年級語文下冊雷雨教學反思14《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎上畫出文中雨前的景象。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。對于二年級的學生，這是有一定困難的，需要教師引導學生體會這幾個詞。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。以上是我在教完本課后的教學反思。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。教學時，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。第二段中?？墒堑诙?，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點詞的理解目標偏離，沒達成。旨在讓學生瀝青課文脈絡，這樣寫是很有條理性的，對學生平時的寫作也是一個正確的引導，要按順序?qū)?。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。零碎的幾點思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學生，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有擴展資料：二年級語文下冊《雷雨》教學反思二年級語文下冊《雷雨》教學反思1學生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內(nèi)容。能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。在第二大板塊中，先由學生自主提出學習子卡的步驟，再進行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。在識字教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學，從課文中的句子到短語訓練，再到句子訓練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。在隨文識字的過程中。朗讀指導，體現(xiàn)個性。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！睂W生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。本課在指導書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學，學生在問題改正的基礎上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。主要有以下幾點：教學識字的方法很多，但是沒有一個主方法。有些方法不適合某個生子的教學，為學生識字提高難度。聽了領導的建議，我才意識到教學手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學目標，而不是一味地追求“多法”。非常感謝李欣燁主任、關校長和進修學校的白主任以及學年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學的同時，也提高了我的教學水平，提升了我的教學理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學效率。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子。學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：金黃的稻谷（ ）下頭蘋果從樹上（ ）下來葉子從樹上（ ）下來兔子的耳朵從頭上（ ）下來又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏云（ ）；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。三、多樣形式，指導背誦背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。課堂上，通過展示圖片、填