【正文】 冊教學反思4《泉水》課文很美，文字和內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學時，要強調自讀自悟。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！币苍S會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。二年級下冊教學反思5《雷雨》是第四冊看圖學文。我們年級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備，徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了，因此這篇課文我聽她上了兩次。一、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上，一動不動地注視著這美麗的世界。二、借助情境，以讀促悟有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。恰巧上課的時候窗外下起了很大的雨，還伴著轟隆隆的雷聲，當時孩子們的注意力有些不集中了，都被這現實生活中的“雷雨”給吸引住了?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，徐老師讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。二年級下冊教學反思6《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度，當我問為什么要這樣讀的時候，學生根據自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些。二年級下冊教學反思7《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。一、對比體驗，感受情緒通過復習《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。然后用表揚地語氣來引導他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的39。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動聽了?！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。二年級下冊教學反思8開學第一周二年級的音樂課上，我講授了歌唱教學《郊游》。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的游戲來體會唱歌時氣息的運用。在拓展環(huán)節(jié)，我安排學生通過打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學生的節(jié)奏感，并通過為歌曲伴奏讓學生不知不覺地復習歌曲。雖然在學情分析的時候，我已經想到班上可能會有不能自律的孩子，但是仍然對于已經被家長聽課三節(jié)課的孩子會在課堂上出現的39。在分組活動環(huán)節(jié)，因為學生這節(jié)課是在樓下上課，座位與平時音樂教室不同，找不到自己的活動小組和小組長，致使一些孩子沒有能及時參與到教學活動中。另外，對于各個班級中自律性差的孩子以后我要加強了解，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這樣才能在課堂中做到及時、有針對性的教育，使其更好完成學習。二年級下冊教學反思9《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！庇捎谀挲g特點，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。我經常這樣問學生：“如果是你，你會怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。我的方法就是：，并以自身兒時的體驗來印證，化難為易。這樣看來，聯系兒童的生活實際來理解詞語，理解課文內容確實是一個十分科學的方法。《語文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。三、注重朗讀指導，有益于學生語感的培養(yǎng)。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生獲得實實在在的審美體驗。如：在第一小節(jié)中，指導學生體會廣場上的小朋友無比開心的心情，我引導：讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！“想象比知識更重要?！芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。二年級下冊教學反思10語文是學習語言文字的課程，閱讀是學習語言的基本途徑。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。下面具體談談自己本課的教學和體會。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學第一自然段成了本課的一大重點，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調動學生學習興趣的同時把生字的教學貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現，變孤立的漢字學習為有機的情境整體閱讀，不僅激起了學生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；：讓生觀察插圖找出 “瓦罐”；通過對“水塔”的理解再結合課文語境對“天然水塔”進行釋義；本課的“杜鵑花”是學生認知事物中的盲點，因此借助圖片可以給學生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進行說話訓練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學生的學自然水到渠成。二、從具體到簡練，句群訓練，把書讀“厚”這樣一篇美文，如何讓學生在接觸文本的有限時間內體現它原本無限的價值，使學生進行系統的語言時間呢？學生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應及時激活學生感覺擴大的支點，訓練他們對語言文字的敏感度。于是，在前面兩次的通讀全文后，學生們第三次走進文本，這次的目的是讓學生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細細品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨立卻又聯系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學生把這四個句子用一句話來表達：一個“和”字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，最后 ”四個關聯詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內化為學生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語感，真正把書讀“厚”了。我想，只有深刻領悟了語言教學的真諦，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學中，進行系統的語言時間，學生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。讓學生在自學生字中發(fā)現規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養(yǎng)學生自主性。自選展示內容，展示方式，感受春光美麗，語言的勉力。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，在建立1克