【正文】 今天我們就來學(xué)習(xí)除法豎式，馬上就有學(xué)生“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同，我就追問他們，是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它，我出示了一個(gè)完整的除法豎式，學(xué)生很驚訝，啊，是這樣的啊，他們發(fā)現(xiàn)原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)別的、是特別的。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生自己去觀察，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來的，鍛煉了學(xué)生探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的39。如在教學(xué)中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式，使學(xué)生從整體上感知豎式，了解豎式，便于學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,避免給學(xué)生片段、不完整的知識(shí)印象。在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的現(xiàn)象，如在寫豎式時(shí)學(xué)生數(shù)位沒有對齊，有些同學(xué)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，有的同學(xué)把除數(shù)和商的位置寫反了，于是我把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。教學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。（分別出示兒童樂園中的一些動(dòng)態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）（同時(shí)出示6個(gè)畫面）這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請大家用手勢比劃比劃。你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的.，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)1．判斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。原來它們正忙著搬家呢。（分別出示3段錄音）一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格?！钡谌晃浵佌f：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。學(xué)生匯報(bào)各自的想法。請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。）你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動(dòng)態(tài)演示）你們發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。板書：（3）練一練：我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)交流交流）這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報(bào)，教師在電腦上完成填空。（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報(bào)畫法和想法。）（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。）（3）學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。學(xué)生活動(dòng)。指出：介紹的時(shí)候，要說清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思9認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分8個(gè)桃，這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每只分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì)，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。另一方面，也說明我對學(xué)情的分析不透徹，沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思10本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級(jí)借書情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡單的求和問題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來。交流方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對不對，要驗(yàn)算才知道。隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個(gè)位加起。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的`情境——神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受和意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。我還準(zhǔn)備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思12復(fù)習(xí)舊知，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然引入新識(shí)。而且，加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算順序和方法有相同之處。創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的39。根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，一年級(jí)學(xué)生自然愛玩好動(dòng)，都喜歡聽故事。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思13克和千克對學(xué)生來說是兩個(gè)比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)，因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少。心想準(zhǔn)備工作較為充分，這堂課應(yīng)該不錯(cuò)了吧，但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱。反思二：40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強(qiáng)加給他們。反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調(diào)控課堂，平時(shí)要加強(qiáng)這方面的鍛煉。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時(shí)不知道如何去思考探索。并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。體會(huì)規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法。在得出了種種的結(jié)論之后又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對規(guī)律的理解《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思15在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：成功方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。比如：幫助米奇請客的問題等。不足之處：在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個(gè)學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說出了好多問題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點(diǎn)弱了很多。擴(kuò)展資料：小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。二、關(guān)注學(xué)生的39。數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的