【正文】 訣算出了它的商。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。這時就需要保持孩子們的注意力。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。不足之處：整節(jié)課學生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領(lǐng)用乘法口訣求商小學二年級數(shù)學上冊教學反思8這是一節(jié)開放課，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學生的學習起點。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。想要學生的恍然大悟也由不得學生不悟了。（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。（4）比一比看誰的動作最快。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。不足的地方：，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學生說，最后看書。，沒有讓學生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學生在直尺上找1厘米的長度，導致學生部知道怎么找，也不知道要找什么。小學二年級數(shù)學上冊教學反思10本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。正是基于對教材的理解和學生的分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為。過程與方法：在活動中進行自主探索，借助已有的知識和經(jīng)驗理解編出的6的乘法口訣，培養(yǎng)學生積極主動的思考問題的能力；在鼓勵評價中，讓學生樹立自信，體驗成功，培養(yǎng)學生用數(shù)學的39。情感態(tài)度與價值觀：在合作學習的過程中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識。難點是用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。首先，我利用8道口算題對 2到5的乘法口訣進行了復習，然后自然地過渡到對6的乘法口訣的學習。編完口訣、找完規(guī)律以后，我讓學生選擇自己喜歡的方式記憶口訣，教師再運用拍手背、開火車背、師生對口令、齊背等方式來檢查記憶效果。這些練習既有看口訣、寫算式的形式，又有動物藏題這種圖文并茂的形式，充分調(diào)動了學生學習的積極性。這節(jié)課也存在很多不足之處，比如說在個別環(huán)節(jié)的處理方面還存在許多不當之處，教師的語言、教態(tài)也缺乏感染力，班級管理方面還存在許多尚待改善之處，望各位領(lǐng)導批評指正！不吝賜教！小學二年級數(shù)學上冊教學反思11本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：在導入環(huán)節(jié)，和學生進行拍手游戲，老師先拍幾下，學生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學生把老師和學生拍的次數(shù)畫一畫，這個活動對學生來說并不難，但是這個導入環(huán)節(jié)的練習為本節(jié)課的新課教學求比一個數(shù)多（少）幾打下基礎(chǔ)。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學校的“先學后教，自主發(fā)展”策略，讓學生借助導入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，引導學生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，并列式解答，然后借助課件進行全班交流，最后引導學生對解答的過程與結(jié)果進行反思和檢驗。在展示交流環(huán)節(jié)，我選取具有代表性的學生作業(yè)進行交流，讓學生互評，說一說幾號作業(yè)更好，為什么？，效果較好。處理不太恰當?shù)牡胤剑涸诔鍪局黝}圖時，缺少了有一點德育滲透。課堂環(huán)節(jié)不夠完整，沒有小結(jié)。教學中，我設(shè)計了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學生數(shù)學思考的訓練場?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數(shù)學文化思想，使學生數(shù)學思考從這里“開始”。建構(gòu)主義教學論認為，學生對知識的學習不是教師傳授和輸出的結(jié)果，而是學生通過親身經(jīng)歷，通過與學習情景間的相互作用來實現(xiàn)的。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學“媒介”，它對教學起著一定的“指導”作用。我大膽放手讓學生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計了變式練習，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習，在小組練習“分智慧星”的活動中，引出了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”，進一步提升學生的數(shù)學思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。數(shù)學概念是生活現(xiàn)象的.“數(shù)學化”，是由具體到抽象的“升華”。讓學生在做中學，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強化了對除法意義的初步理解。我在本節(jié)課教學中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激發(fā)學生學習興趣，引導幫助學生“平均分”，理解除法的意義。小學二年級數(shù)學上冊教學反思13通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實應(yīng)該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目了然了嗎？雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認真的`準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎(chǔ)。在平時的工作中，多學習一些與教學有關(guān)的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好教師。讓學生在學習中感受數(shù)學，學會運用數(shù)學解決生活中的數(shù)學問題。課堂教學的開始，我設(shè)計用我們北國冬天最常見最美麗的雪花引入，學生通過觀察知道了雪花有6個瓣，學生在學習2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，借助雪花圖案，積極主動的編制6的乘法口訣。我還安排了智慧屋，介紹奇妙的6，拓展學生的39。因此，應(yīng)讓學生感到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力?！窘滩膶W情簡析】本節(jié)課是主要使學生在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾個等這些常用方法確定物體的位置，并能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。本節(jié)課就是建立在激活學生學習和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一方面進一步豐富學生對三維空間的認識，發(fā)展空間觀念；另一方面使學生進一步積累“位置與方向”的學習經(jīng)驗，從而為相關(guān)的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。，培養(yǎng)學生初步的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，初步感受一一對應(yīng)的數(shù)學思想。【教學重、難點】讓學生掌握確定位置的方法，能用準確的語言描述物體的位置。：小朋友，你們喜歡小動物嗎？瞧!小導游——百靈鳥帶我們?nèi)⒂^動物王國啦！(課件出示一排小動物)提問：這只小豬真可愛，它的位置在哪里？2．揭題：小朋友用第幾個就確定了小豬的位置，這節(jié)課我們就來學習——確定位置。（一）第幾排第幾個(課件出示四排小動物)1．引發(fā)沖突。生2：小豬排在第1排第2個。……引導：看來，確定小豬位置的說法還挺多的。2．統(tǒng)一標準。談話：請聽小動物們來介紹。小熊：我在第2排第3個。那我們是按什么順序確定第幾排？又怎么確定第幾個呢？你們是怎么知道的？（教棒指這兩句話）前后四人為一小組，討論討論。（3）全班匯報。提問：小朋友，你最喜歡哪只小動物呢？誰愿意上來介紹，考考大家它的位置在哪里？也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個，看誰能猜出是哪只小動物？小結(jié)：剛才，我們小朋友學會了用第幾排第幾個來確定小動物的位置。誰站起來兩次？為什么？描述指定小朋友的位置或根據(jù)位置找到對應(yīng)小朋友。想想做做第1題。（猴：我住在第2層第3號。瞧，它家的書又多又整齊?！碧釂枺焊鶕?jù)小白兔的介紹，你最想看的是哪本書？它的位置在哪里？同桌互相說一說。（1）百靈鳥：“我們動物王國還有電影院呢，小朋友們跟著我一起去電影院看看。提問：誰能幫它們找到座位？（2）課件出示另一個放映廳。（想想做做第3題）談話：小朋友，你們想不想看電影？課件播放《多啦A夢尋寶游戲》片段。談話：這就是那張尋寶圖，機器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個寶藏？還有幾處寶藏藏在哪里呢？準備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。說明：根據(jù)尋寶情況提供適當尋寶線索，進一步靈活運用所學知識。談話：小朋友，今天我們學會了用哪些方法來確定物體的位置呢？生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒有更簡潔的方法了呢？這些問題呀留給小朋友們課后思考。二年級小朋友活潑好動，單調(diào)的教學手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)并維持孩子持久的學習興趣。此外，設(shè)計有價值、有挑戰(zhàn)性的問題引領(lǐng)學生思考，讓學生體驗到思維的快樂，更能真正激發(fā)起學生對數(shù)學的熱愛。現(xiàn)代數(shù)學教學論認為：數(shù)學教學要抓住數(shù)學知識發(fā)生的本源，要選擇合適的切入點進行教學。通過這一過程的設(shè)計，不僅啟發(fā)學生自己進行了創(chuàng)造，而且清晰地幫助學生實現(xiàn)了從一維到二維空間的過渡，發(fā)展了學生的空間觀念。物體的位置是相對的，數(shù)的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下往上等等其實都是可以的，僅僅是人為的一種約定、習慣而已。基于上述思考，我先引導學生用自己的方式描述小豬的位置，充分地展現(xiàn)學生的思維過程；再啟發(fā)學生思考這樣一個問題：“說的同樣是這只小豬的位置，為什么說法會有不同呢？”引導學生發(fā)現(xiàn)因為確定位置的標準不統(tǒng)一，感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標準的需要，引導學生親身經(jīng)歷了“認知沖突——產(chǎn)生需要——制定標準——描述位置”這一過程。本節(jié)課中蘊含著“一一對應(yīng)”的數(shù)學思想，一個位置對應(yīng)著相應(yīng)的一個物體；標準統(tǒng)一后，一個位置的39。為了讓學生能對這一思想有所感悟，我進行了如下的設(shè)計：在例題教學中，先出現(xiàn)一排小動物，再出現(xiàn)共4排小動物，引導學生思考：“現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？”學生通過思考發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個找到的不止一個小動物，而用第幾排第幾個找到的才是一個小動物；在學生用“第幾組第幾個”描述座位這一環(huán)節(jié)，我先請第1組或者每組第1個的學生站起來，引導學生思考：“站起來的為什么不止一個人？”、“誰站起來兩次，為什么？”使學生進一步感悟到必須同時說清第幾組第幾個對應(yīng)的才是1個小朋友等等。發(fā)展初步的思維能力。教材無論是例題還是習題，都給學生提供了一定的信息，旨在引導學生根據(jù)信息進行分析和推理，進而準確地描述出相應(yīng)的位置。在什么情況下用第幾個即一個第幾就能確定物體的位置？什么情況下要用兩個第幾才能確定物體的位置？這兩個問題在教學過程的設(shè)計中學生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結(jié)時引導學生思考？這將是我繼續(xù)思考的問題。認識的過程應(yīng)該是體驗的過程。新課程理念認為，學習不是教師把知識簡單機械地傳授給學生，而是學生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。表達的過程應(yīng)該是規(guī)范的過程。二年級學生要實現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學語言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，是不容易的39。本節(jié)課，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學情境，引導學生體驗除法算式的意義，引導學生表達自己的見解，逐步規(guī)范他們的數(shù)學語言。4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20247。應(yīng)用的過程應(yīng)該是發(fā)展的過程。本節(jié)課，在學生理解了除法算式的含義之后，教師將知識面進行拓展，聯(lián)系生活實際，要求學生找找生活中能用除法解決的問題，學生列出除法算式后，要求說說每道算式表示的含義，這是對學生掌握本節(jié)課知識的檢驗，因為學生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點。小學二年級上冊數(shù)學教學反思2“數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關(guān)鍵，而對此學生往往容易疏忽。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。動物聚會教學反思本節(jié)課通過到農(nóng)場里參加小動物