【正文】 ，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。我通過擺小棒幫助學生理解算理。算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。是優(yōu)化練習。注重了練習設計中的生活性、層次性、多樣性等。緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。教學中采用了以下幾種教學方法：師：算式36—8和前面所學習的36—45—5等算式相比較，有什么不同？生：36—45—5等算式計算時都能直接在個位上減，而36—8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。學生上臺展示并說算理：生算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即10—8=2，26+2=28（當我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著回答。生算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。體現(xiàn)了算法多樣化。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。3．突出算理，重視方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗?；顒釉O計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性?！敖堑恼J識”教學反思《數(shù)學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的`情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學會數(shù)學。小學數(shù)學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。學生在課堂上想說做合一，真正達到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學習境界。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。在引導學生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而進一步調(diào)動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。合作，探究學習的成功和喜悅。三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程要使學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼?？傊?，在小學數(shù)學教學中開展這種“體驗學習”。這種心理體驗，會使學生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，從“學數(shù)學”發(fā)展到”做數(shù)學”再提升到“用數(shù)學”。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進行學習的，學生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學研究態(tài)度。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦，從而樹立起學生的學習信心，以便以后更加認真，自覺的投入到自己的學習中。為學生提供富有情趣的具體情境。使學生以最佳的`思維狀態(tài)投入學習。突出算理，重視方法。算理是基本，離開了算理，算法則會變成空中樓閣。體現(xiàn)了學生自主探究的新理念，使學生獲得了成功的體驗。活動設計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性。注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣。（2）要規(guī)范、合理的寫豎式。這樣的豎式在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。（4）教育學生計算完要及時檢查。1．基本能準確把握教學目標本節(jié)課把活動課與練習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內(nèi)化。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復習課，而不是其他科目的復習課。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。1．如何創(chuàng)造性地使用教材一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如果能把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。但實施時，出現(xiàn)一些學生代替其他學生回答問題、做練習等現(xiàn)象。二年級數(shù)學退位減法教學反思11這節(jié)課是學生在一年級已經(jīng)學過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上，學習千以內(nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。在學習新課中，首先出示例題，讓學生說說圖意，弄清題目的`條件和問題。鼓勵學生各自用自己的方法算出得數(shù)，然后組織學生交流。在比較中讓學生意識到：無論是用計數(shù)器計算還是用豎式計算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。然后，引導學生計算完要進行驗算。對于學生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗算。使學生能從整體上把我做計算題的注意點?；仡櫿麄€教學過程，學生對算理的理解出現(xiàn)了較多的問題，講過之后還有部分學生對算理理解不清，學著學著就暈了，還有部分學生學不會運用，仍然借助扳手指計算，經(jīng)過思考，我認為教學中出現(xiàn)了以下問題:，要想熟練地計算20以內(nèi)的退位減法，學生需要對20以內(nèi)的進位加法、湊十法，10以內(nèi)的分與合有較好的掌握，而經(jīng)過一個寒假，這些知識很多已經(jīng)被學生忘卻，我應該對這些知識進行一系列的復習強化，但實際教學中復習不夠，所以出現(xiàn)了一些問題，以后課前應該加強知識回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。操作把退位減法的分步驟思考過程和退位變換過程清楚地展現(xiàn)出來，可以幫助學生理清算理。，加強學生學習習慣的培養(yǎng)，加強學生思考習慣、傾聽習慣、發(fā)言習慣、寫作業(yè)習慣、糾錯習慣的貫徹落實。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。在說368=28計算過程中學生有下面幾種算法：3662=28，把36分成20和16，先算168=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算108=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。通過一次次語言鞏固，讓孩子深化理解計算過程及算理。也要注重后進生的學習掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。擴展資料：二年級退位減法的教學反思二年級退位減法的教學反思二年級退位減法的教學反思 1“退位減法”是本單元的難點。在突破難點時，學生還是能夠根據(jù)一年級學的知識不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。不過在練習中，發(fā)現(xiàn)一些問題：第一、個位借了十位的一捆也就是10根，有一些學生不知道最后個位是多少了，只記得借了十根來，如51—36，以為個位算10—6。第二、十位借給個位1個以后，學生也打了退位點，但是在實際的計算過程中還是容易漏掉減去1?？傮w來說，這節(jié)課的計算是個難點，應該讓學生多說算理，多練習，只有真正理解意思才能正確計算。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進行學習的，學生已經(jīng)學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，再列豎式計算。一個學生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學問題。另一學生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的`，也有退位減法。我讓學生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點，卻沒有比較不同點，這不能說不是個遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個數(shù)位上加，另一個缺乏對習題的對比引導。二年級退位減法的教學反思 3二年級上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是減法教學內(nèi)容。在列豎式的時候強調(diào)筆算減法的注意事項，相同數(shù)位要對齊，從個位開始算起，部分學生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯得時候，我馬上拿出來作為錯例進行評講，強調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學的成功所在。二年級退位減法的教學反思 4反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。如：設計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數(shù)學知識。2．體現(xiàn)學習方式的變革本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的。3．注重數(shù)學應用數(shù)學具有廣泛的應用性，讓學生了解數(shù)學的應用，會應用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。當然，本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。2．使小組合作學習更具實效性雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。先復習20以內(nèi)的退位減法，因為它是學習100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。形式把全