【正文】 歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。第三方面：教具準備：多媒體課件電子琴錄音機磁帶等輔助教具第四方面：說教法學法：說教法：本節(jié)課中我以多媒體為輔助教學手段,運用引導法和情境法教學，創(chuàng)設(shè)情境，使學生在情境中陶冶了情操，提高學生對音樂的感受能力。第五方面：教學流程本課的教學過程我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境情景導入在本環(huán)節(jié)的教學中，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進入，讓學生朗誦課前自己準備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調(diào)動學生自我主動的參與意識，在我的引導下，學生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達情感。我引導學生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學生會根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點展開，先引導學生模仿寒山寺的鐘聲，把學生帶入情境中，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。我通過對比范唱讓學生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時引導學生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字，從而掌握切分音這一知識點。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)舞臺展示自我在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學生分組討論可以采用怎樣的形式來展示，通過師生的交流，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。附板書設(shè)計：楓橋夜泊力度稍弱速度稍慢情緒幽靜地此板書簡單明了，揭示了本節(jié)課主要內(nèi)容。謝謝五年級《楓橋夜泊》說課稿5一教材內(nèi)容《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內(nèi)容，這一課需指導學生對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著憂愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩：天快亮了，樹上的棲鳥發(fā)出啼叫，秋天的夜晚的“霜”透著侵肌的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空正彌漫著漫天霜華。二學習目標的確定根據(jù)新課標確定了如下目標：1有感情的朗讀課文，并背誦。三教學方法新課標指出：“要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。在學生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂的渲染，引領(lǐng)學生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。2學習詩句首先讓學生在朗讀詩句的基礎(chǔ)上，在小組合作探究中理解詩句的意思。理解后，感悟詩請，感悟詩中“愁”字的根源。本課是音樂與文化的自然結(jié)合，在充分挖掘音樂因素的基礎(chǔ)上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠意境。能力目標：指導學生用優(yōu)美的聲音來表達歌曲，并引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。(3)說教學重點與難點重點：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。二、說教法、學法：說教法：許多美學家認為音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，音樂教學應努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童充分體驗情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表現(xiàn)的意境，提高了學生對音樂的感受能力。說學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方式是很重要的。角色扮演：在背景音樂下讓學生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學生創(chuàng)設(shè)了一個展示的舞臺。這時，我及時出示古詩《楓橋夜泊》，讓學生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，由我為同學們演奏古箏獨奏曲《楓橋夜泊》，通過讓學生零距離感受中國的民族樂器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠的意境。第二環(huán)節(jié)：新歌學唱這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始，第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學生欣賞第二遍音樂。在學生學唱會第一樂段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段，進行二聲部合唱，這樣讓學生感受到加入后的音樂織體更豐富，聲音更飽滿。在二聲部合唱后，接下來進行第二樂段的教學，第二樂段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點的地方，在教學中我采用了聽唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。學生的學唱難點與我的課前預想是一致的。由于第一樂段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過對比范唱讓學生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時引導學生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字，從而掌握切分音這一知識點。第三環(huán)節(jié)：成果展示展示環(huán)境也可以稱為學生的小舞臺，學生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學生可能會說朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。四、感悟與反思：在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預期的效果。隨著教改的深入和新課程標準的實施，通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》。一．說教材《楓橋夜泊》是語文國家統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過文本讓學生欣賞、領(lǐng)會大自然的美麗景象。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。依據(jù)教學內(nèi)容特點，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學目標：；能結(jié)合注釋初步理解詩意。，增強學生的民族自豪感。理解詩人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。但因時空差距，學生處在以直觀感受為主的心理水平。本課教學將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學手段的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。本課重點是抓住古詩意象，理解詩意，體會詩人情感。點撥學習重難點，本課難點是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時我將提示詩人寫作背景，幫助學生加強對所學內(nèi)容的理解程度。本課教學我講給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標準答案，都給予認可與鼓勵，這也有助于形成學生的個性情感體驗。本節(jié)課我主要采用的學法有三個：。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時綿綿詩意流注筆端，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。，讀出語感。然后讓學生對照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時在字音上是否正確。這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學生的自主學習。這個環(huán)節(jié)是教學的重點。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽到的有“烏啼”、“鐘聲”。讓學生根據(jù)圖畫采用個別讀、分組讀、男女對讀等形式讓學生充分理解詩的內(nèi)容。有了上面的情境體驗，接著請學生找出詩中最能表達詩人情感的一個字，在學生找到“愁”字后，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁”，突出重點。此時，詩人不是一個怡然自樂的游客，而是一個科舉考試的失敗者。接著讓學生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁。吟，讓學生領(lǐng)會詩的格律美，進一步領(lǐng)會詩的意境美。（播放教學過程視頻）再同桌合作，一人吟詩，一人畫詩，把詩中的意象在畫中展現(xiàn)出來，詩中有畫，畫中有詩，詩、畫、樂自然融合?！霸侣洹痹诋嬅嬷?，不好表現(xiàn)，我會點撥學生想象已學的古詩中寫月亮的一般表達了詩人怎樣的感情，再問學生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。在給圖畫用色的時候，主要有“江楓”和“漁火”兩個畫面，受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，學生畫楓樹有的會用紅色，我不急于否定學生，而是順著學生的意思，請他談一談這樣用色的原因?？墒牵藭r月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎？學生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚。在此基礎(chǔ)上，請學生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌。為了讓學生更好的感受古詩意象的傳情達意之效，我選擇了本詩其中一個意象—鐘聲進行拓展。遠離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚天下，讓楓橋成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地。荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。獻賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對華簪?！稐鳂蛞共础氛f課稿一等獎五．說教學反思這節(jié)課，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達到《小學語文課程標準》五六年級的階段目標：“……大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感”的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。達到了預期的教學效果。當然，在本設(shè)計中，有些問題還有值得思考的必要。這啟發(fā)了我在教學過程中還要多做些知識鋪墊。存在結(jié)構(gòu)錯亂的問題，這樣的反思為反思而反思，起不到真反思真改進的作用。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒?！菊f教學重點、難點】因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將學重確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對學生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是學目標中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩學的難。因而，我十分注重對詩文的整體把握?！菊f學習方法】學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在本課的學中，我特別注意了這一。另外，我在學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務(wù)時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；從而有效地提高了學習熱情和學效率，讓課堂生發(fā)了許多亮。2．讀詩題，理解詩題。（通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望；通過師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。3．有什么問題嗎？（注意學習目標的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學生正音。）三、賞析品味，體會意境。）2．詩人到底因為什么而愁呢？（首先，結(jié)合詩文，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關(guān)資料，引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。在本環(huán)節(jié)的學中，要注意預設(shè)與生成的關(guān)系，引導學生細細品味詩文，鼓勵學生大膽表達見解。5．朗讀、背誦。）四、開闊視野，拓展延伸。3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。走出愁緒，給學生以美的熏陶，讓語文學習成為學生美好的精神享受。一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋邊。姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上。2培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩句表達的思想感情。本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學習氛圍。重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁。四教學程序1導入新課在這里，我從現(xiàn)代詩到清、明、宋各位詩人的詩中去引入寒山寺的鐘聲，并導入張繼的《楓橋夜泊》。然后全班交流，準確的把握詩意。(1)因為愁眠，作者看到了什么?(2)因為愁眠，詩人又聽到了什么?(3)因為愁眠，詩人感覺到了什么?3理解“對”在詩中的含義?！稐鳂蛞共础氛f課稿4一、說教材：（1）說教材分析我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學音樂人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。（2）說教學目標根據(jù)教材的特點以及五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設(shè)置的：情感目標：啟發(fā)學生通過學唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠所表現(xiàn)的意境。知識目標：要求學生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。難點：引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。同時以多媒體為輔助教學手段。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過：創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學生身臨其境的感受古詩的意境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的探究愿望。三、說教學過程：本課教學過程我安排了三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景導入在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進入，讓學生朗誦課前自己準備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調(diào)動學生自我主動的參與意識，接著我通過師生的對比，提問：請同學們靜靜聽，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢？在我的引導下，學生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達情感。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂，我引導學生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學生會根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點展開，先引導學生模仿寒山寺的鐘聲，把學生帶入情境中，這時，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學唱二聲部當中，我采用簡單的手勢（演示），這樣能幫助學生更快地唱準二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段，并說出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽的基礎(chǔ)上，學生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學生學唱做好了準備，整首歌曲我分成兩部分來進行教學，第一樂段的學習以學生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來學唱歌譜，由易到難逐步將學習的難度降低，這樣充分調(diào)動每位學生學習的積極性。在二聲部教學時，我指導學生應注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。由我先對第二樂段進行范唱，再請同學們隨琴伴奏用“wu”哼唱旋律，隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學生學習中的最大障礙。當學生完整學唱會整首歌曲，我再次運用劃旋律線的方法，讓學生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化，引導學生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。（錄像）整節(jié)課