【正文】 生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。最后，我設計在不要忘記待中的“寒山寺”的介紹，引出和出示與古詩相關聯(lián)的意境畫和書法作品，進一步激發(fā)學生去探究、搜集有關“古詩”文化的興趣和熱愛之情。從而在詩人、學生、古詩之間構建一座心靈“對話”的橋梁。二、學情分析五年級學生能借助工具書、注釋、想象畫等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩也有一定的熱情。四、感悟與反思：在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在二聲部合唱后，接下來進行第二樂段的教學，第二樂段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點的地方，在教學中我采用了聽唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。角色扮演：在背景音樂下讓學生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學生創(chuàng)設了一個展示的舞臺。能力目標：指導學生用優(yōu)美的聲音來表達歌曲，并引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。2學習詩句首先讓學生在朗讀詩句的基礎上，在小組合作探究中理解詩句的意思。二學習目標的確定根據(jù)新課標確定了如下目標：1有感情的朗讀課文，并背誦。1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？2．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋尋夢》，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境。1．細讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感？（給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。3．創(chuàng)設情境，師激情誦讀。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。我的說課到此結束，謝謝！說教學反思在教學實踐后，說課在教學實踐前。請學生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學習其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進一步讓學生領會古詩的魅力，激發(fā)學生對古詩的興趣。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩的意境得以升華。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨、傷感。夜深了，詩人獨自一人，他的心情便化成了詩中的“愁”。在學生讀出語感的基礎上，再次回歸文本，請學生認真誦讀全詩，找到詩人看到的和聽到的。今天我們一起來欣賞。為了達到最佳的教學效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學方法：。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。由我先對第二樂段進行范唱，再請同學們隨琴伴奏用“wu”哼唱旋律，隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。三、說教學過程：本課教學過程我安排了三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景導入在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進入，讓學生朗誦課前自己準備的有關思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調動學生自我主動的參與意識，接著我通過師生的對比，提問：請同學們靜靜聽，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢?在我的引導下，學生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達情感。知識目標：要求學生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。然后全班交流，準確的把握詩意。2培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩句表達的思想感情。整節(jié)課就是在學生的完整展示中結束。這時，我及時出示古詩《楓橋夜泊》，讓學生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，我為古詩《楓橋夜泊》配上了古箏獨奏曲，通過讓學生感受中國的民族樂器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠的意境。：運用引導法和情境教學法引導學生自主參與，通過各種活動復習學過的古詩歌曲。第三個環(huán)節(jié)：在聽學唱、學唱歌曲、說歌曲意境、模仿詩人歌曲的演唱形式中，通過師生互動、配合，用自然連貫的聲音、思鄉(xiāng)的愁緒完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。五、教法與學法本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種快樂課堂的學習氛圍，在學生品讀感悟、自主感悟、合作探究中呤唱詩歌。教材造編這首古詩的目的是以音樂與其他學科內容的整合為意圖，旨在讓學生在吟唱中感悟詩意，感受詩人的情感，激發(fā)學生對古詩文化的興趣和熱愛。我這樣引導學生：提示：1)帶著游子出門在外思念故鄉(xiāng)、親人的時候，必中滿滿的憂傷來讀?！薄胺攀帧睂W生自學三、四句。密處意象迭出，可以主畫，疏處點石成金，意趣盎然。但對學習方法的掌握和對意境的欣賞等，要求則高一些，這是讓基礎好的學生有所發(fā)展。板書設計如下：楓橋夜泊無眠——愁眠——不眠羈旅之愁五年級《楓橋夜泊》說課稿2《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。此時，愁緒滿胸的張繼又會有怎樣的懷想呢?學生邊議邊說，互相交流，他們可能會說出“鐘聲讓夜晚顯得更加凄涼”“鐘聲使詩人思念家鄉(xiāng)的情緒更加強烈”等，這時我適時點撥：這鐘聲給詩人以震撼、也給詩人以安慰。第三個環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會情感——賞“江南秋夜圖”(這個環(huán)節(jié)我預設三步完成)第一步：今夜無眠在背景音樂《春江花月夜》中，我用飽含感情的語言為學生的品讀鋪設意境，從而引導學生讀出：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠兩句，然后用“以詩引詩”、“以詩悟詩”、“師生接詩”的方法反復朗讀詩句，著重體會“愁”的滋味。而新課程標準也強調學生在學習過程中的自讀自悟，因此在梳理詩句意思時，我沒有采用傳統(tǒng)的逐句講解的方法，而是讓學生首先對詩歌的意韻有一個感知層面的把握。五、教法與學法新課標指出：“要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。本詩通過詩人在江南游歷，夜泊楓橋時，對眼前殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳景象的描繪，真切自然地抒發(fā)了他跨越時空的羈旅之愁。而且已積累了許多不同內容的古詩，如《夜雨寄北》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學生、古詩之間構建起一座心靈“對話”的橋梁。第三步指導學生讀懂詩意。首先讓學生根據(jù)個人的生活體驗，發(fā)揮想象，學生可能會說出今天晚上詩人的母親、妻子、孩子都在思念著詩人。最后，我設計師生共同感情朗讀古詩、升華情感的環(huán)節(jié)。二、通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉反側難以入眠的情感。學生讀題，嘗試理解題意。這兩句寫的是詩人所見到的景象，通過觀察課文插圖結合理解“月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火”這幾個詞的意思。三、品味想象，欣賞意境對詩句意境的欣賞是學生在理解詩意基礎上的進一步提高，也是有感情進行朗讀的前提條件，是古詩教學的關鍵之一，我主要采取了這種方法對學生進行意境欣賞的指導。我在這一課的教學中，比較注重學生的智力及技能的訓練，旨在發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在語言文字的學習中同時培養(yǎng)了一定的審美能力。三、教學目標能用較長氣息、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》。六、教學過程第一個環(huán)節(jié)：復習已學古詩及導入、上課伊始，我以歌曲接唱《靜夜思》、《梅花》二首為激趣。下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學設計做以簡要說明。(三)教學重難點：教學重點是：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。謝謝五年級《楓橋夜泊》說課稿5一教材內容《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內容，這一課需指導學生對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。在學生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心。二、說教法、學法：說教法：許多美學家認為音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術，音樂教學應努力創(chuàng)設一些美的情境，使兒童充分體驗情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創(chuàng)設情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表現(xiàn)的意境，提高了學生對音樂的感受能力。第二環(huán)節(jié)：新歌學唱這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始，第一遍由我?guī)ьI學生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎上讓學生欣賞第二遍音樂。由于第一樂段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過對比范唱讓學生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時引導學生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字，從而掌握切分音這一知識點。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》。，增強學生的民族自豪感。本課重點是抓住古詩意象，理解詩意，體會詩人情感。本節(jié)課我主要采用的學法有三個：。然后讓學生對照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時在字音上是否正確。讓學生根據(jù)圖畫采用個別讀、分組讀、男女對讀等形式讓學生充分理解詩的內容。吟，讓學生領會詩的格律美，進一步領會詩的意境美。可是，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎？學生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚。荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。達到了預期的教學效果。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。在本課的學中，我特別注意了這一。1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。在本環(huán)節(jié)的學中，要注意預設與生成的關系，引導學生細細品味詩文，鼓勵學生大膽表達見解。走出愁緒，給學生以美的熏陶，讓語文學習成為學生美好的精神享受。本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學習氛圍。(1)因為愁眠，作者看到了什么?(2)因為愁眠，詩人又聽到了什么?(3)因為愁眠，詩人感覺到了什么?3理解“對”在詩中的含義。難點：引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂，我引導學生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學生會根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點展開，先引導學生模仿寒山寺的鐘聲，把學生帶入情境中，這時，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學唱二聲部當中，我采用簡單的手勢（演示），這樣能幫助學生更快地唱準二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學生學習中的最大障礙?！稐鳂蛞共础氛f課稿5一、教材分析：歌曲《楓橋夜泊》是人教版小學五年級下冊音樂第八單位“鐘聲”中的第一首歌教學內容，本首歌曲是從古詩《楓橋夜泊》譜曲成的一首優(yōu)秀少兒歌曲，歌詞是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的旅行詩，本詩通過詩人在江南游歷。感受歌曲所表現(xiàn)出思鄉(xiāng)的游子形象及歌曲的基本情緒。通過提問引入“唐詩”簡介及猜猜看導入新課學習。說教學目標本詩所在的第六組課文的教學目標是：要求學生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。在本課的教學中，我特別注意了這一點。1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。在本環(huán)節(jié)的教學中，要注意預設與生成的關系，引導學生細細品味詩文，鼓勵學生大膽表達見解。走出愁緒，給學生以美的熏陶，讓語文學習成為學生美好的精神享受。冷月、孤舟、漁火，何其落寞、凄清、幽渺！聲聲啼鴉，陣陣鐘聲，似乎是從生命的最深處，一下一下撩撥著詩人與讀者的心弦。教學難點：感受中華民族悠久厚重的古詩文化，品味重點句，借詩句的誦讀來觸摸文化的脈搏，以文化的厚度去詮釋文字的意韻。在學生自主感悟、合作探究中入詩言、入詩情、入詩心；在教師巧妙點撥、適時引領中出詩言、出詩境，從而在詩人、學生、詩歌之間搭建起一座傳蕩著古老文化之風的“對話”的橋梁。（但在樂清市首屆古詩研討會上，因為結合我們育英學校學生寄宿的現(xiàn)狀，我課前談話的內容就調整為每當夜深人靜的時候，如銀的月光撒在你的床頭，你都在想些什么？這樣的話題意在喚醒學生的情感體驗，從而為體會詩人的四鄉(xiāng)情懷做感性的鋪墊。（泊是什么意思？泊一般指船舶?？吭诎哆?。但讀古詩還得讀出一幅幅畫面來。把這些詞組的意韻放進詩歌中去，再次誦讀詩歌。”隨即板書“未眠”。不知是詩句中意象打動了學生，還是詩人的情懷感動了孩子，我們期待的就是學生與詩人在心境上達成一種“合契”。通過跨越空間的阻隔，進行詩人與家人的情境對話，編制一個多維的情感磁場，從而讓學生對“故鄉(xiāng)”這個現(xiàn)在的城市孩子漸漸淡忘的意象有了感官的認識——原來故鄉(xiāng)就是對家人的思念，就是對故鄉(xiāng)一草一木的向往……同時也更深入的走進詩人的心理，探詢“難眠”的深層原因，他在思念親人，同時想到親人也在牽掛自己，這時思家的心更緊縮了，歸家的意更急切了。————引背王維《九月九日憶山東兄弟》（理念闡述：有效整合課程資源，豐厚文本的人文內涵。老師相信隨著你們年歲逐增，對這份情感也會有更真切的體會。（理念闡述：語文是一種文化的建構。下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學設計做以簡要說明。（三）教學重難點：教學重點是：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。謝謝《楓橋夜泊》說課稿9《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。老師簡介詩人張繼（唐朝詩人，其詩多為登臨紀行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名）?！胺觥睂W生學習第一、二句，通過師生合作探究進