【正文】 句子本身的連貫性，反而失去語言本身的韻味。教學(xué)這門藝術(shù)，真是學(xué)之不盡，更重要的是運(yùn)用、反思再運(yùn)用。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助?！蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，孫雙金老師曾經(jīng)說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開?！毙睦镉浿鴮O老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。課堂上學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，發(fā)言也非常踴躍，針對(duì)課文內(nèi)容都提出了自己的看法見解。上完課還有很多同學(xué)興致勃勃地討論課文的內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)主題即為感受語言表達(dá)的藝術(shù)，不管是已學(xué)的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學(xué)生體會(huì)到語言的妙用。但在教學(xué)上也存在許多的不足。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。所以又多加了一節(jié)課，將課文內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。另外，在上課時(shí)也是為了趕時(shí)間，沒能留給學(xué)生足夠的時(shí)間去朗讀，沒能通過讀有效地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文語言的魅力所在?！栋虢叵灎T》教學(xué)反思《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。二是讀是理解感悟的前提。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。這篇課文本身就是一個(gè)劇本，所以在學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生自由組合，自己準(zhǔn)備道具，將課文中的故事搬到了生活中，讓他們表演課本劇。當(dāng)然，在這堂課中我也有許多不足的地方。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時(shí)，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實(shí)就不再是真正的“對(duì)話”了。所以在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正能走進(jìn)學(xué)生的心理。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我沒有做太多的講解。我決定重新創(chuàng)編教材，就連預(yù)習(xí)都和以前的布置得內(nèi)容不太一樣。接著又安排班里學(xué)過說相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。但是沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這節(jié)課最大的收獲是：平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。看來只要學(xué)生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。所以，我把課堂交給了學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)相聲的語言感受力都有所增強(qiáng)，而且課后還主動(dòng)找來自己喜歡的相聲進(jìn)行表演。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。這是小學(xué)階段第一篇文言文，在這堂課上我著重進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、層層深入緊扣單元主題讓孩子就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語言的藝術(shù)的確很難。有了這開課鋪墊，課后的拓展，孩子對(duì)于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。我讓孩子們比較兩個(gè)句子：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生體會(huì)到楊氏之子回答時(shí)的禮貌。孩子在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。不過，在教過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：在語言的感悟上，仍然有所欠缺。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。第四篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿人教版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。了解內(nèi)容，體會(huì)人物語言的巧妙。一課時(shí)完成本課教學(xué)。修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、說方法，注重因材施教。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。在教學(xué)中讓學(xué)生感受到文言文的言簡意賅。上課伊始，我以經(jīng)典文言激發(fā)學(xué)生的興趣自然引出課題(板書)。二、分層朗讀，讀流利。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “詣”“乃”“為”和“應(yīng)”。在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：◇孔指以示兒曰：此是君家果?！蟆拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨?。然后，通過師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。：在與學(xué)生交流的過程