【正文】 間冒出來。師：（提醒冒的上半部的寫法。C師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。齊讀這一句。B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。填空背誦第二節(jié)?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。學(xué)生齊讀。板書：一幅活的畫齊讀第三小節(jié)?？次易x。F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫的。要注意觀察的方法。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。(2）師：我是荷花嗎？生：不是。）師：這一段他讀得感覺真像做夢(mèng)一樣。師？他們?cè)诟陕锬?？提供句式，說話訓(xùn)練：（5）師引讀：過了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。四、練筆夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。五、推薦書目《葉圣陶童話》六、作業(yè)附板書：聞： 香 一荷花 葉：多、碧綠、大 幅看： 活（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的想： 仿佛 畫《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。在教學(xué)第5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來表達(dá)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性?！逗苫ā方贪?一、教學(xué)目標(biāo)（一）教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。（二）教育目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，二、教學(xué)重點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點(diǎn)。四、教學(xué)思路：這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對(duì)象。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。）二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。開火車讀課文。）作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。畫①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。①自己練習(xí)讀一讀。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）板書。②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？③板書：露出破裂全都展開引讀：有的有的有的。想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。我們不看課文，看圖試著背一背?，F(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？六、板書設(shè)計(jì)。通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。2。3。4。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。學(xué)習(xí)5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。1。2。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。荷花開得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。滿地的白荷花開得怎樣？4。三、初讀課文，讀通句子。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？2。3。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。①我看荷花討論：看提綱；給課文分段?？偨Y(jié)：第一段（1，2）寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。1。（看圖學(xué)文。提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。第二課時(shí)一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。1。（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫下來。分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）C。）②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）A。B。）③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫畫、議議。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？（6）練習(xí)：①剛開的白荷花。③將要開的花骨朵（）。2。（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？（2）“看作”是什么意思？（當(dāng)作）（3）這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用“”畫下來。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。自學(xué)第5自然段。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。四、提導(dǎo)書寫生字?！逗苫ā方贪?一、通讀預(yù)覽，激活語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。充分誦讀?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。第三段可組織競(jìng)賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開。師：噢，那就請(qǐng)你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來的吧。師：大家說得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神??！情境渲染。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。如——蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。昨晚我去了別處，但我后來夢(mèng)見這兒月光明亮，池子里又靜又美……風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語(yǔ)感。學(xué)生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你?！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內(nèi)化語(yǔ)感圖式的過程中豐富語(yǔ)言，累積語(yǔ)感。體會(huì)我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。四、教學(xué)過程：一、感受荷花的姿態(tài)美導(dǎo)入：師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部師：出示這句話，齊讀這句話。是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）師：誰(shuí)能用有的有的有的也來說一說話呢？生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評(píng)價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？生：荷葉多，荷葉綠。齊讀句子：荷葉師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們?cè)俅蝸硇蕾p一下吧！齊讀第二小節(jié)。出示圖片欣賞。二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰(shuí)給我們帶來了這幅美景？生：是大自然。大自然真了不起,它無時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。生：如果。師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。生：高興、快樂。生：我突然覺得。師：是呀，因?yàn)槲璧柑懒耍乙蚕胩?。?dāng)風(fēng)吹來，我動(dòng)起來時(shí)很美，因?yàn)椋R讀）當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂，因?yàn)椋R讀）師：我著迷了，過了好一會(huì)兒，我才記起。作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，對(duì)小說反映的主題作深入理解。理解小說中景物描寫和對(duì)話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。了解抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對(duì)傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、討論教學(xué)法教學(xué)思路設(shè)想：要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物刻畫三要素入手，進(jìn)而理解小說揭示的主題。僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。全文已空行標(biāo)明三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄的連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。第一節(jié)課45分鐘新授內(nèi)容：大屏幕顯示白洋淀風(fēng)光圖作者孫犁的圖像教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng)作作品及風(fēng)格?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲?！逗苫ǖ怼肥撬拇碜髌分?。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩(shī)體小說”。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。（復(fù)述課文主要故事情節(jié)）標(biāo)題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵