【正文】 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖?！蹲咭徊?，再走一步》是美國(guó)作家莫頓后來(lái)在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對(duì)和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了自己的感想。因?yàn)樗f(shuō)出了人生的普遍道理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴。二、說(shuō)學(xué)情調(diào)研小學(xué)高段的語(yǔ)文教材，與初一語(yǔ)文教材非常貼近。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的39。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)為了更充分地發(fā)揮教材教育教學(xué)意義，依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，研討課文蘊(yùn)含的人生哲理。五、說(shuō)教法與學(xué)法《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)建議中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我從以下五環(huán)節(jié)著手：★誦讀小詩(shī)，導(dǎo)入新課★默讀課文，整體感知。★創(chuàng)設(shè)情境，探究主題★鞏固內(nèi)化，拓展延伸（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒(méi)有覺(jué)得上了中學(xué)后時(shí)間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩(shī)，希望它對(duì)你們的學(xué)習(xí)有一些幫助。在這方面美國(guó)作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步，再走一步》。默讀課文，把握情節(jié)默讀要求：（1）不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；（2）用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子；（3）邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？檢查默讀效果（1）搶答：故事發(fā)生的地點(diǎn)——時(shí)間——人物——事件——“我”大約被困在什么位置——（2）復(fù)述故事提示：復(fù)述時(shí)要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。從“酷熱”入手，探究“遇險(xiǎn)”部分。“我”對(duì)這件事的印象非常深刻，以至于事情過(guò)去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個(gè)——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）?！币氤浞煮w現(xiàn)“我”對(duì)這件事印象深刻，這句話(huà)應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？要讀好那幾個(gè)詞語(yǔ)？重音：“今天”“仍能”；讀好“灼人”。默讀618段，哪些句子寫(xiě)出了他的緊張，寫(xiě)出了他的害怕，寫(xiě)出了他的內(nèi)心的“灼人”感？默讀要求：用“ ”畫(huà)出喜歡的句子，在有疑惑的地方標(biāo)“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會(huì)。（3）懸崖。怕，然后是哭，可見(jiàn)爬懸崖這件事對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太難了！為什么呢？身體病弱（4節(jié)）母親警告（4節(jié)）懸崖陡峭（6節(jié)）其他孩子看起來(lái)非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫(xiě)的情形來(lái)看，身體原因和母親的警告對(duì)我有這么大的影響嗎？可見(jiàn)，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！從“換位”著手，實(shí)現(xiàn)多角度閱讀。那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險(xiǎn)，有哪些原因呢？杰里，父親，“我”父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需。（1）角色朗讀他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)?！薄拔也恍校∥視?huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說(shuō)?！薄安唬也恍?！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著?？粗蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒(méi)有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。我慢慢地挪動(dòng)了一下?！蔽一卮?。這就是你要做的。你能做到。相信我。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石，然后找到了?！卑职趾暗溃艾F(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。這就是你要做的?！蔽艺兆隽恕！痹僖淮危易龅搅?。大家有沒(méi)有注意到父子對(duì)話(huà)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用？“我”說(shuō)的開(kāi)頭兩句話(huà)用的是感嘆號(hào)，當(dāng)“我”再次開(kāi)口時(shí)已經(jīng)是句號(hào)了，標(biāo)點(diǎn)的變化說(shuō)明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）指導(dǎo)朗讀：“大哭著說(shuō)”“怒吼著”父親來(lái)到懸崖腳下，說(shuō)的第一句話(huà)也說(shuō)成感嘆號(hào)行不行？（學(xué)生讀句號(hào)，教師讀感嘆號(hào)加以比較。②你能從這段對(duì)話(huà)中感覺(jué)到“我”心理的變化嗎？“我不行”“我做不到” 毫無(wú)信心這看起來(lái)我能做到 萌發(fā)信心我做到了 信心十足③當(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)。父親來(lái)之前：怕——哭——等——盼父親來(lái)之后：自己一步一步爬下巖石成就感：親歷艱險(xiǎn)，克服了內(nèi)心的恐懼，翻過(guò)了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我！（四）探究主題多么神奇??！當(dāng)初哭著、吼著“我不行”“我做不到”，結(jié)果“我做到了”！父親對(duì)我施了什么“魔法”嗎？語(yǔ)言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”（“要吃晚飯了”刪去行不行，為什么？）方法指導(dǎo)： 邁一小步 再一小步假如來(lái)的是你的父親，他會(huì)怎么做？（理解父親的教子有方）這“懸崖上的一課”對(duì)作者的人生有怎樣的影響呢？（補(bǔ)充閱讀資料）齊讀最后一段。這次經(jīng)歷，讓“我”得到了終身受用的人生啟迪，其他人是不是也能有所收獲呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們完成這句話(huà)：我提醒自己：（這里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等，還可以是同學(xué)們自己。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題。《走一步，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。（七）結(jié)束語(yǔ)師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）《走一步再走一步》說(shuō)課稿5教材分析《走一步，再走一步》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺(jué)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)目標(biāo)1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。3）學(xué)習(xí)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)分析在通過(guò)把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。三、說(shuō)教法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)；旁批夾注。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章的心理描寫(xiě)。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)閱讀法；心理突現(xiàn)法；比較顯旨法。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì)遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。（托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。）（二） 分角色朗讀課文，整體感知課文。）（三）著重理解文中人物的心理?？翠浵瘢?tīng)范讀。根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問(wèn)題。）②從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結(jié)）③請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）（四）緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來(lái)。（五）質(zhì)疑時(shí)間。（目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì)，再如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：心理描寫(xiě)的反襯作用。（七）心理測(cè)試你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就 不想再干了。是（ ）否（ ）如果我對(duì)一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。是（ ）否（ ）遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。（八）總結(jié)每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對(duì)，那么困難也會(huì)迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)，板書(shū)展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書(shū)，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫(xiě)作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶?、疲乏↓脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感↓感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步八、練習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢?，注意使用心理描?xiě)等寫(xiě)法。）九、教學(xué)過(guò)程流程圖導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測(cè)試→總結(jié)（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）《走一步再走一步》說(shuō)課稿6今天，我為大家說(shuō)說(shuō)美國(guó)作家莫頓本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對(duì)本篇文章，我覺(jué)得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。本篇文章在整個(gè)單元中是精讀課文，是對(duì)前一篇《在山的那邊》學(xué)習(xí)人生話(huà)題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，我把本課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)通過(guò)默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復(fù)述文章情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)識(shí)到在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合本課文，引導(dǎo)學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會(huì)提高朗讀能力，了解記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現(xiàn)這些。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)倡導(dǎo)“自主、何須哦