【正文】 國土。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。但是提煉主旨不到位，課內(nèi)練筆效果不好。（2）反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。（4）能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會呈螺旋上升之勢。（3）把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題，就要善于對文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識就能培養(yǎng)起來。教學(xué)重點難點：重點：有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。（2）準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。（二）自瀆感知，整體把握走近舒婷舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。1969年插隊落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。整體感知、梳理結(jié)構(gòu)（1）教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)生活動 仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化：，聽的過程中，同時能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。（2）學(xué)生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？ 【點撥】詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。（3）再讀詩歌，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。學(xué)生活動 自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題（投影出示）。（2）運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。想一想 在朗讀本節(jié)過程中，還應(yīng)該注意哪些事項？【點撥】（1）語速：舒緩；音調(diào)：低沉；（2）重讀對象：修飾語、中心詞。（3）注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓、醞釀感情。（4）朗讀要放開，感情要投入。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的祁愿。（3）該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖**親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。詩中“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任。練一練 完成課后練習(xí)（三）（四）總結(jié)反思，拓展延伸從十年浩劫中生活過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會到祖國命運(yùn)與個人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然的產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。教學(xué)反思：注意將“情感態(tài)度價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程，陶冶學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)審美情趣。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)略詩歌內(nèi)涵。第三篇：《我用殘損的手掌》教案用我殘損的手掌教學(xué)目標(biāo)。，深層把握詩歌的主題。教學(xué)重點通過誦讀感受作者的情感。課時安排1課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。浙江杭縣人。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1935年回國。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。三、誦讀，整體感知詩意1．學(xué)生默讀全詩。錦幛(zh224。ng zǎo)蓬蒿(P233。o cu236。螻蟻(l243。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。誦讀中要注意體會停頓和重音。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒??消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。3．拓展延伸。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。能力目標(biāo)1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。教具課時安排 1課時教學(xué)過程[教學(xué)要點]誦讀，整體把握全詩的思想感情。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。放聲歌唱“永恒的中國”。(板書文題、作者)二、作者介紹戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。1931年加入左聯(lián)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1950年因氣喘病去世。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。掌握下列字詞。ng) 荇藻(x236。ng hāo) 憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大