【正文】 義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對(duì)新知的探究。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。創(chuàng)造幾分之一在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。并在交流，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材【說(shuō)課內(nèi)容】蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》數(shù)學(xué)網(wǎng)說(shuō)課稿義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)7678頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)2只小猴平均分6個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問(wèn)題。“想一想”把4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。想想做做著重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義。認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。二、說(shuō)教法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會(huì)部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個(gè)整體的幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、說(shuō)學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。（揭示課題）（復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識(shí)自然銜接。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：把4個(gè)桃子看成是一個(gè)整體，平均分成2份，涂其中的一份。學(xué)生嘗試起來(lái)說(shuō)說(shuō)。深入學(xué)習(xí)：（課件出示情境圖）提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（學(xué)生交流，指名回答，教師演示）比較：為什么都是把6個(gè)桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？學(xué)生討論總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一。）第三環(huán)節(jié)：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。試一試：學(xué)生嘗試練習(xí)，并和同學(xué)交流。比較練習(xí)課件出示“想想做做”第2題讓學(xué)生自己觀察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)以下是我的板書(shū)：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。二、教材所處的地位和作用：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。（三）教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推的能力。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。三、說(shuō)教法1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜，合作的愉悅。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。3．創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識(shí)小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。四、說(shuō)學(xué)法1．自主學(xué)習(xí)策略在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。因此，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（二）自主探究、合作共研就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。1．認(rèn)識(shí)二分之一當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。2．認(rèn)識(shí)四分之一由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。（四）歸納總結(jié) 拓展延伸課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解?！窘滩暮?jiǎn)析】學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是從三年級(jí)（上冊(cè)）開(kāi)始的，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來(lái)研究和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì)到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo)：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識(shí)獲取過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。【 教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的思想方法，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，紙?zhí)移?、小棒。我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。還利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序（本節(jié)課，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例）第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課（1）情境：老師帶來(lái)了一個(gè)桃子，準(zhǔn)備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）（3）課件出示復(fù)習(xí)題2：請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示紅色部分（說(shuō)說(shuō)想法）此題主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/4做好鋪墊。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。）第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：初步體會(huì)（課件出示例題情境圖）情境：孫悟空給小猴們準(zhǔn)備了一盤(pán)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請(qǐng)你拿出4個(gè)紙?zhí)移瑤托『锓忠环?！我先引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用紙?zhí)移忠环郑瑢W(xué)之間互相交流，估計(jì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很快會(huì)得出每只小猴分得這盤(pán)桃的1/4,再運(yùn)用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來(lái)表示。）加深理解。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種情況。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體）加深體會(huì)：（課件出示情境圖）提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（學(xué)生交流，指名回答，教師演示）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一。）第三環(huán)節(jié)：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)課件出示“想想做做”第1題（1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數(shù)不一樣，表示的分?jǐn)?shù)也不一樣。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以上說(shuō)課，僅是我對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿7說(shuō)教材本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移、類(lèi)推能力。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。主題圖以“游樂(lè)園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。出示主題圖后要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，并完整的把圖意說(shuō)一說(shuō)“你看到什么？你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。平均分是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新知。分?jǐn)?shù)會(huì)是怎樣的一種數(shù)呢？這樣就引入了新知。作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，1／2的開(kāi)始，1／2的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，理解幾分之一的意義從這里開(kāi)始，怎樣突破這一難點(diǎn)，我是從這五個(gè)方面教學(xué)的。也就是把一個(gè)月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)1／2表示的意義，這樣就初步認(rèn)識(shí)了1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。三是通過(guò)教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2的讀寫(xiě)法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2，寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分；再寫(xiě)分母，表示平均分成的份數(shù)；最后寫(xiě)分子，表示每人分得一份。然后教師讀幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，練一練。四是通過(guò)學(xué)生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動(dòng)手折出正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片的1／2，能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了1／2。學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后，對(duì)1/2有了全新的認(rèn)識(shí)，正確的理解。1／4的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有1／2的認(rèn)識(shí)打好了基礎(chǔ)，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。像1／1／1／1／1／8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。說(shuō)練習(xí)安排練習(xí)我是這樣安排的，在教學(xué)1/2的認(rèn)識(shí)之后，我安排了一組圖形。在認(rèn)識(shí)1／4后，我也安排了一個(gè)陰影部分占4／16的正方形，讓學(xué)生判斷能用1／4表示嗎？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。通過(guò)這部分的練習(xí)，學(xué)生對(duì)1／1／4有了很深刻的認(rèn)識(shí)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)我采用了圖文并茂的板書(shū)形式，使整個(gè)教學(xué)條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點(diǎn)。體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性、完整性和科學(xué)性。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識(shí)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)