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認(rèn)識幾分之一說課稿及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-21 05:23本頁面
  

【正文】 義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。與此同時,學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。四、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏數(shù)學(xué)不是符號游戲,而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。因此,在探索新知之前,創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景,讓學(xué)生思考:當(dāng)只有一個月餅,兩個同學(xué)互相謙讓,都不肯吃時,該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,引入對新知的探究。為此,我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一塊月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。創(chuàng)造幾分之一在揭示課題后,回到主題圖,讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙,創(chuàng)造出更多的幾分之一。并在交流,展示的過程中,獲得成功的喜悅,體會創(chuàng)造的樂趣。與此同時,讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中,深化對幾分之一的認(rèn)識?!墩J(rèn)識幾分之一》說課稿4一、說教材【說課內(nèi)容】蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊公開課《認(rèn)識一個整體的幾分之一》數(shù)學(xué)網(wǎng)說課稿義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊7678頁的教學(xué)內(nèi)容。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境,根據(jù)2只小猴平均分6個桃,提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴,在集合圖的幫助下,讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作,加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識,進(jìn)一步體會、理解一個整體的幾分之一的實際意義。認(rèn)知目標(biāo):知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來表示,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動,體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義,理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。二、說教法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實際,本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系,加深理解一個整體的幾分之一的意義,突破重點(diǎn),化解難點(diǎn),以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、說學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程,為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動手操作法、自主探究法、合作交流法,讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察,動手操作,合作交流,真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份,這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。小結(jié):把一個物體平均分成若干份,每份是這個物體的幾分之一,是我們以前學(xué)過的知識。(揭示課題)(復(fù)習(xí)一個物體的幾分之一,使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶,感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義,為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆,使新舊知識自然銜接。讓學(xué)生學(xué)會遷移。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):把4個桃子看成是一個整體,平均分成2份,涂其中的一份。學(xué)生嘗試起來說說。深入學(xué)習(xí):(課件出示情境圖)提問:如果把6個桃平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃的幾分之幾?(學(xué)生交流,指名回答,教師演示)比較:為什么都是把6個桃子平均分,分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢?學(xué)生討論總結(jié)。(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),利用課件生動形象的演示:把一盤桃平均分成若干份,不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。)第三環(huán)節(jié):看書質(zhì)疑,解答疑問愛因斯坦提出:提出一個問題比解決一個問題更重要。試一試:學(xué)生嘗試練習(xí),并和同學(xué)交流。比較練習(xí)課件出示“想想做做”第2題讓學(xué)生自己觀察填寫,填完后再交流,指名回答。再把其中的一份涂色,涂好后看看這一份有幾個,然后課件演示訂正。(設(shè)計意圖:通過猜一猜的活動,既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。第五環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過今天的學(xué)習(xí),你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識呢?總結(jié):今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),知道不僅是一個物體,一些物體也能看作一個整體,只要把它平均分成若干份,其中的一份就能用幾分之一來表示。五、說板書設(shè)計以下是我的板書:這樣的板書設(shè)計,力求體現(xiàn)知識性和簡潔性,便于學(xué)生歸納小結(jié),突出教學(xué)重點(diǎn)。二、教材所處的地位和作用:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。本單元只是初步認(rèn)識。(三)教學(xué)目標(biāo):1.知識教學(xué)點(diǎn):初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。三、說教法1.轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。體會到探究的快樂,成功的欣喜,合作的愉悅。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。3.創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。四、說學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)策略在本課教學(xué)中,我堅持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,自主探究,突破本課的重難點(diǎn)。因此,在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,在交流的過程中,取長補(bǔ)短,增長見識,真正實現(xiàn)“1+1〉2”。合作意識不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(二)自主探究、合作共研就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。1.認(rèn)識二分之一當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每 份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個蛋糕用我們學(xué)過的3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù),同時教學(xué)二分之一的讀寫法。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,初步理解二分之一的含義。這樣,學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對二分之一的理解。2.認(rèn)識四分之一由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對四分之一教學(xué)的處理時,我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。同時,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ?使學(xué)生認(rèn)識到:不論一個圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識。(四)歸納總結(jié) 拓展延伸課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解?!窘滩暮單觥繉W(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù),是從三年級(上冊)開始的,已經(jīng)認(rèn)識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾,本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份,用幾分之一表示其中一份,學(xué)好本課知識,有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識,同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾,解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。這里是每份1個桃的情況,讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之幾,學(xué)生通過具體情境的感知,可以利用已有的經(jīng)驗,理解把4個桃看做一個整體,這樣的一份也可以用“1/4”來表示。通過例題和“想一想”的教學(xué),學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份,這樣的一份也可以用幾分之一來表示?!窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗,知識背景及本課的知識特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo):通過自主探索,動手操作,合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。【 教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法,認(rèn)識幾分之一,能正確表示出一些物體的幾分之一?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,紙?zhí)移?、小棒。我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,制作課件進(jìn)行教學(xué),通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。還利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學(xué),使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序(本節(jié)課,我通過上網(wǎng)查閱,瀏覽網(wǎng)上資源,充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法,結(jié)合本班的實際情況,整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課(1)情境:老師帶來了一個桃子,準(zhǔn)備把它分給2個同學(xué),怎樣分才公平呢?(平均分)根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示,并適時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。(請個別學(xué)生說說想法)(3)課件出示復(fù)習(xí)題2:請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示紅色部分(說說想法)此題主要復(fù)習(xí)一個物體的1/4,為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/4做好鋪墊。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。)第二環(huán)節(jié):操作交流,探索新知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境,分三步進(jìn)行教學(xué):初步體會(課件出示例題情境圖)情境:孫悟空給小猴們準(zhǔn)備了一盤桃,要平均分給4只小猴,每只小猴分得幾分之一? 你知道嗎?請你拿出4個紙?zhí)移瑤托『锓忠环?!我先引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用紙?zhí)移忠环?,同學(xué)之間互相交流,估計學(xué)生通過動手分一分,根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運(yùn)用課件演示:把這盤桃平均分給4只小猴,我們可以把這盤桃看作一個整體,平均分成4份,每只小猴分得4份中的1分,可以用1/4來表示。)加深理解。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種情況。(設(shè)計意圖:使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義,進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個物體)加深體會:(課件出示情境圖)提問:如果把6個桃平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃的幾分之幾?(學(xué)生交流,指名回答,教師演示)(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),利用課件生動形象的演示:把一盤桃平均分成若干份,不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。)第三環(huán)節(jié):看書質(zhì)疑,解答疑問愛因斯坦提出:提出一個問題比解決一個問題更重要。第四環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知練習(xí)是掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課的知識,我設(shè)計了以下幾組練習(xí):基礎(chǔ)練習(xí)課件出示“想想做做”第1題(1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,完成填空,然后說說自己的想法。(設(shè)計意圖:通過學(xué)生充分的比較,討論,加上我的概括歸納,學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),有利于形成清晰的表象:把一個整體平均分后,不管每份是多少個,每份都是整體的幾分之一。交流時重點(diǎn)讓學(xué)生體會:這2副圖雖然都是12個小方塊,但平均分成的份數(shù)不一樣,表示的分?jǐn)?shù)也不一樣。再把其中的一份涂色,涂好后看看這一份有幾個,然后課件演示訂正。(設(shè)計意圖:通過猜一猜的活動,既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。拓展延伸:你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎?使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以上說課,僅是我對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。《認(rèn)識幾分之一》說課稿7說教材本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移、類推能力。在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動學(xué)習(xí)的精神,體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。主題圖以“游樂園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生,主要呈現(xiàn)了四個場景圖:分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。出示主題圖后要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,并完整的把圖意說一說“你看到什么?你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的?這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。平均分是學(xué)生學(xué)過的知識,通過學(xué)過的知識引出新知。分?jǐn)?shù)會是怎樣的一種數(shù)呢?這樣就引入了新知。作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始,1/2的開始,1/2的認(rèn)識是一個起點(diǎn),理解幾分之一的意義從這里開始,怎樣突破這一難點(diǎn),我是從這五個方面教學(xué)的。也就是把一個月餅平均分成倆份,每份就是他的1/2,然后讓學(xué)生試著說一說1/2表示的意義,這樣就初步認(rèn)識了1/2。1/2的“2“叫分母,表示平均分成了兩份,“1”叫分子,表示每人分得一份,中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線,表示平均分。三是通過教學(xué)分?jǐn)?shù)1/2的讀寫法來進(jìn)一步認(rèn)識1/2,寫的時候,先寫分?jǐn)?shù)線,表示平均分;再寫分母,表示平均分成的份數(shù);最后寫分子,表示每人分得一份。然后教師讀幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫一寫,讀一讀,練一練。四是通過學(xué)生舉出生活中能用1/2表示的例子,再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1/2,能更進(jìn)一步認(rèn)識了1/2。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后,對1/2有了全新的認(rèn)識,正確的理解。1/4的認(rèn)識已經(jīng)有1/2的認(rèn)識打好了基礎(chǔ),我在教學(xué)時讓學(xué)生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說,很容易地就建立了1/4的概論,理解了1/4的意義。像1/1/1/1/1/8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。師生關(guān)系和諧,課堂氣氛很活躍。說練習(xí)安排練習(xí)我是這樣安排的,在教學(xué)1/2的認(rèn)識之后,我安排了一組圖形。在認(rèn)識1/4后,我也安排了一個陰影部分占4/16的正方形,讓學(xué)生判斷能用1/4表示嗎?有的說能,有的說不能。通過這部分的練習(xí),學(xué)生對1/1/4有了很深刻的認(rèn)識。說板書設(shè)計板書設(shè)計我采用了圖文并茂的板書形式,使整個教學(xué)條理清楚,層次分明,突出了本課的重難點(diǎn)。體現(xiàn)了板書設(shè)計的合理性、完整性和科學(xué)性。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)
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