【正文】 （板書：各部分的名稱）指導(dǎo)讀：剛才老師已經(jīng)讀出了這個分?jǐn)?shù)，你們會讀嗎？誰來讀一讀？提問：先讀什么，再讀什么，最后讀什么？大家一起再讀一次。我們一起分一分。這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個人都滿意？（板書：平均分）什么叫平均分？（每份分得同樣多叫做平均分）演示：4個蘋果平均分給2個人，每人分得2個。二、主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、猜測探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，彰顯學(xué)生個性，體現(xiàn)“探究數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念；通過學(xué)生多次的動手實(shí)踐、操作，促使他們主動內(nèi)化重點(diǎn)，體現(xiàn)動手“做”數(shù)學(xué)的理念；通過創(chuàng)設(shè)生活情境，舉生活實(shí)例，解決生活實(shí)際問題等方式，體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”的理念。3）體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索與創(chuàng)造的喜悅。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題“認(rèn)識幾分之一“（二）動手操作，探索交流，獲取新知。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。努力做到使一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。【設(shè)計意圖：對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對重點(diǎn)知識畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。（1）寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。圖文并茂的生動故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小。小朋友，孫猴為什么笑了呢？（沙和尚的多，因?yàn)?/2大于1/4）驗(yàn)證假想：引導(dǎo)學(xué)生把相同的兩個圖形折出它的1/2和1/4，看誰的每一份大。匯報展示?？偨Y(jié)生成：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。溫馨提示：如果這個月餅由唐僧師徒四人來分，那么就要把這個月餅（）分成（）份，每份是它的（）分之一，寫作1/（），即每人能分得這個蛋糕的1/（）?！康诙剑喉槃菀罚擅钸w移。進(jìn)行比較交流，說一說：你用的是什么圖形？如何得到它的二分之一的？（對折、重合）哪部分是它的二分之一。）課件演示平均分一個月餅的動畫：使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。（板書：分?jǐn)?shù)?！保煟含F(xiàn)在老豬和孫猴兩人要分吃一個月餅，請你當(dāng)一個公正的小法官看怎樣給他們分這個月餅最公平？（從月餅的正中間分開，每人半塊。自學(xué)嘗試，梳理歸納。啟發(fā)誘導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)法。二、教法、學(xué)法：教法：創(chuàng)境激趣，直觀形象法。（3）情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。下面我簡要說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和意圖。）想想做做2把正方體個數(shù)設(shè)為9個12個對比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個數(shù)卻不同？（意圖：滲透總體數(shù)量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同。對比，突出單位“1”不同兩個1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數(shù)量不同的同時，體會意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）遷移到一個整體的1/2如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？小組討論后，集體交流。在新授中進(jìn)行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義。這樣設(shè)計，可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。情感態(tài)度目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一和幾分之幾。（3）知識拓展，通過不平均分，轉(zhuǎn)化等圖形，進(jìn)一步理解幾分之一的意義?！慈嫡n題練習(xí)以知識性與趣味性相結(jié)合為原則，突出題目難度的層次性，促進(jìn)每個學(xué)生都能得應(yīng)有的發(fā)展。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分?jǐn)?shù)的意義。六、教學(xué)過程〈一）創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合教材的場景圖，以學(xué)生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的基礎(chǔ)上，拓展到分?jǐn)?shù)概念。五、教法學(xué)法圍繞教材內(nèi)容，要求準(zhǔn)備好必要的教學(xué)具，根據(jù)知識點(diǎn)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)。三、教學(xué)重難點(diǎn)在平均分的活動中，體會幾分之一的意義?！墩J(rèn)識幾分之一》說課稿10一、教材分析《認(rèn)識幾分之一》是蘇教版數(shù)學(xué)上冊第十單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)第一課時的內(nèi)容。在認(rèn)識幾分之一的過程中，設(shè)計了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個圓自己動手去驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會了學(xué)生通過實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實(shí)踐自己解決問題。課的一開始，我運(yùn)用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。（2）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小?！墩J(rèn)識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。不然這樣的導(dǎo)入我覺得還是可行的。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。（四）、總結(jié)拓展。（三）、鞏固新知：書本93頁做一做1和2。認(rèn)識幾分之一。探究新知：深入認(rèn)識1/2。接著讓學(xué)生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的讀寫也不涉及，安排在第二課時。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù)。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。體現(xiàn)了板書設(shè)計的合理性、完整性和科學(xué)性。通過這部分的練習(xí)，學(xué)生對1／1／4有了很深刻的認(rèn)識。說練習(xí)安排練習(xí)我是這樣安排的，在教學(xué)1/2的認(rèn)識之后，我安排了一組圖形。像1／1／1／1／1／8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后，對1/2有了全新的認(rèn)識，正確的理解。然后教師讀幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，練一練。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始，1／2的開始，1／2的認(rèn)識是一個起點(diǎn)，理解幾分之一的意義從這里開始，怎樣突破這一難點(diǎn)，我是從這五個方面教學(xué)的。平均分是學(xué)生學(xué)過的知識，通過學(xué)過的知識引出新知。主題圖以“游樂園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個場景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩J(rèn)識幾分之一》說課稿7說教材本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。）第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種情況。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：初步體會（課件出示例題情境圖）情境：孫悟空給小猴們準(zhǔn)備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個紙?zhí)移瑤托『锓忠环郑∥蚁纫龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用紙?zhí)移忠环?，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過動手分一分，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運(yùn)用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。四、說教學(xué)程序（本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例）第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課（1）情境：老師帶來了一個桃子，準(zhǔn)備把它分給2個同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。【 教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示。（四）歸納總結(jié) 拓展延伸課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。1．認(rèn)識二分之一當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學(xué)過的3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。合作意識不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。四、說學(xué)法1．自主學(xué)習(xí)策略在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。三、說教法1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。本單元只是初步認(rèn)識。二、教材所處的地位和作用：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識呢？總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。試一試：學(xué)生嘗試練習(xí)，并和同學(xué)交流。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。學(xué)生嘗試起來說說。讓學(xué)生學(xué)會遷移。小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個整體的幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。《認(rèn)識幾分之一》說課稿4一、說教材【說課內(nèi)容】蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊公開課《認(rèn)識一個整體的幾分之一》數(shù)學(xué)網(wǎng)說課稿義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊7678頁的教學(xué)內(nèi)容。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。創(chuàng)造幾分之一在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個月餅，兩個同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對新知的探究。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過程。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。《認(rèn)