【正文】 長短，最后著重描寫了蒙娜麗莎迷人的微笑和她的身姿。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。因為這段寫得是蒙娜麗莎那神密的微笑，而且生動地描寫了蒙娜麗莎的笑給人帶來了不同感想。她的光輝照耀著每一個人有幸看到她的人。而是她那只極其細(xì)膩的右手!細(xì)看她的右手，你會覺得她比其他地方描繪地更加清晰。蒙娜麗莎這只右手，并不同其他的地方神秘而親切。紅潤而富有彈性，像是真的一樣。仔細(xì)看一看，似乎有鮮血在血管里流動。而更多想的是達(dá)。仔細(xì)的想，如果達(dá)。怎能刻畫出蒙娜麗莎那轉(zhuǎn)瞬即逝的神秘微笑，怎能刻畫出那樣逼真的右手?蒙娜麗莎的右手，與那微笑和眼神同樣神秘。在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達(dá)芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多?！拔医K于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對面了”，讀后感《《蒙娜麗莎之約》讀后感》。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個落落大方、長發(fā)飄飄的美女。蒙娜麗莎之約讀后感7讀完《蒙娜麗莎之約》后，我對達(dá)路芬奇那精湛的畫技不得不表示佩服。當(dāng)我們仔細(xì)地凝視著蒙娜麗莎時，常常會被那時隱時現(xiàn)的微笑所迷惑，許多人都無法讀解她那神秘的微笑這也是她的魅力所在。是的，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她在我們的心底留下了永不磨滅的印象，給我們帶來了心靈上的震撼。在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達(dá)芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多?！拔医K于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對面了”，讀后感《《蒙娜麗莎之約》讀后感》。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個落落大方、長發(fā)飄飄的美女。篇二：《蒙娜麗莎之約》讀后感2 《蒙娜麗莎之約》讀后感2 讀完《蒙娜麗莎之約》后，我對達(dá)路芬奇那精湛的畫技不得不表示佩服。當(dāng)我們仔細(xì)地凝視著蒙娜麗莎時，常常會被那時隱時現(xiàn)的微笑所迷惑，許多人都無法讀解她那神秘的微笑這也是她的魅力所在。是的，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她在我們的心底留下了永不磨滅的印象，給我們帶來了心靈上的震撼。王雷英老師是全國著名特級教師，在她任職期間獲獎頗多，我就不一一列舉了，在讀這本書的時候，我感覺是在和名師學(xué)習(xí)，這本書記錄著王雷英老師的成長記錄和心得，我想說任何一個人的成功不是偶然的，而是經(jīng)過了千錘百煉而來，王老師就是這樣的例子。在這樣的環(huán)境下王老師積極研究教學(xué)研究課堂的教學(xué)模式，潛心研究，在無數(shù)次的課堂觀摩和課堂講解中創(chuàng)造除了自己的上課模式，在這期間他付出了辛勤的汗水，無數(shù)的日夜，無數(shù)的批評改正，終于使她收到了豐碩的果實，在全國大賽時她獲得了第一名，從默默無聞到全國冠軍，付出的艱辛和汗水可想而知。在王老師的語文人生中，對于語文王老師不斷地鉆研，每節(jié)課下課后的課后反思是必不可少的，對于一節(jié)課的缺點和優(yōu)點她都記得清清楚楚，在下一節(jié)課上又會出現(xiàn)新的課堂交流，每節(jié)課都是極盡精彩的演出，演出的主角不是自己而是孩子，孩子喜歡她的課。語文的閱讀是渴望了解外部世界的行為，心靈渴望對外部世界的了解，它需要閱讀，在感知外部世界的物質(zhì)存在和精神存在的同時，也凈化著自己的靈魂。語文的口語交際則是心靈渴望的表白，語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)，是生命的書面表達(dá)和交流訓(xùn)練，這是因為寫作本身就是一種自覺行為，一種精神活動的產(chǎn)物，許多學(xué)生不能進(jìn)行語文書面表達(dá)，就是心靈缺乏照顧和呵護(hù)。語文學(xué)科積淀豐厚的人文魅力，語文所特有的功能與魔力，都讓我們每一位癡迷語文教學(xué)的人沉醉，如何讓孩子既打好文化底子，又打好精神底子？如如何培養(yǎng)孩子的語文能力？如和提高孩子的語文素養(yǎng)？這是王老師一直思考的問題，如何使語文課更具有語文味？語文課可不可以更整體、更感性、更自然？這是我們一直反思的問題，這樣大的語文觀下、大語文的背景下，我們不約而同的期盼著一種和諧共振的課堂氛圍，追求一種理想狀態(tài)、能夠呵護(hù)兒童心靈的語文課堂——感性、靈性與悟性交融的語文課堂，與實現(xiàn)語言、情景和精神的和諧共振。許多優(yōu)秀的課例，構(gòu)思新穎，推陳出新。王老師的課使我感覺像走到了初春的田野，我們嗅到了新鮮的青草氣息，又像初掛枝頭的蘋果，閃著稚嫩生命的光澤，但也有一點青澀，王老師的課舒服，王老師的散文教學(xué)，善以“以詞串文”王老師采用抓取重點詞語的方法，整節(jié)課都以詞語貫穿整節(jié)課，前半部分把詞語從課文里找出來，后半部分把詞語又回歸到課文里，使文章生動了起來，這是孩子們親手把詞語放回到課文里，它帶著孩子們的感悟，帶著孩子們的想象，這樣文章就生動了起來。王老師的教學(xué)語錄中好多都是關(guān)于孩子的，關(guān)于教育，關(guān)于心靈，孩子的教育孩子的培養(yǎng)，多半是老師的培育與教導(dǎo)，作為新的教師，應(yīng)該努力進(jìn)取，爭取做一名合格的教師。美妙的樂曲總讓人陶醉，杰出的畫作總讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝，那難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。于是他用生動而細(xì)膩的筆觸，向世人介紹這幅畫，今天我們就走近這幅畫，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細(xì)膩的筆觸。二、初讀感知大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個詞，經(jīng)常容易出錯，我們一起來看。o）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持強調(diào)“難以捉摸”（一聲），什么意思呢？（就是看不到也摸不著，形容很難把握?！榜娉帧笔裁匆馑?？怎么知道的？齊讀下面請同學(xué)們翻開書，這是一篇略讀課文，預(yù)習(xí)時，你做了些什么？我們一起來看閱讀提示。再次齊讀提示。生自學(xué)。（一）側(cè)面描寫同學(xué)們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學(xué)習(xí)感受。）引導(dǎo)學(xué)生把二、三段歸在一起，這些都沒有直接寫畫面，而是從其他角度來寫，可同樣讓我們感受到畫作的魅力，這叫（側(cè)面描寫）。同學(xué)們，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。瀏覽課文，看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？（7）放開聲音，自己再來朗讀這幾段，直接感受這幅畫的魅力。預(yù)設(shè)：（第五段）讀著這部分時，你仿佛看到了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生針對一句話說畫面。）的確，作者在描述這幅畫的時候，是按照一定的順序來描述的。同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微笑，你心里是什么樣的感受？（出示：面對著這樣的微笑，我————————————————————）我們再讀一讀作者的感受。誰愿意讀？（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。老師想起一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。同學(xué)們，我們一起來讀這段話。芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。理解了這些內(nèi)容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。1四人小組交流。明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個約字？ 預(yù)設(shè)：已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。同學(xué)們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領(lǐng)，就在約定之中。讓我們也與蒙娜麗莎相約，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸同時，試著以導(dǎo)游的身份向游客介紹這幅畫。生練習(xí)。（老師創(chuàng)設(shè)情境）隨機點評四、走近作者，拓展延伸我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受。他是誰呀？（補充資料：列奧納多芬奇，意大利文藝復(fù)興三杰之一，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最完美的代表。他是一位天才，他一面熱心于藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究，研究如何用線條與立體造型去表現(xiàn)形體的各種問題；另一方面他也同時研究自然科學(xué)，他的藝術(shù)實踐和科學(xué)探索精神對后代產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。（配樂展示畫作）畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)的內(nèi)容：搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作，進(jìn)行介紹。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。一、說教材：《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。有感情地朗讀課文。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。本課的難點是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力?！睘榱它c燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。三、說學(xué)法：俗話說“授之以魚，不如授之以漁。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。四、說教學(xué)程序：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計為三大板塊。(二)品讀課文，感受“美”：這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個步驟。”讓學(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。讓學(xué)生在扮演中得到快樂，達(dá)到樂知的效果，同時也起到鞏固課內(nèi)知識的作用。芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學(xué)在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：利用多媒體營造氛圍：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路?！睹赡塞惿s》說課稿2一、說教材《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作?！?〉理清文章思路，概括本文要點。能力目標(biāo)〈1〉培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會簡單的自學(xué)方法?！?〉有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)〈1〉 領(lǐng)略藝術(shù)美和自然美，使學(xué)生熱愛生活，珍愛生命。三、說教學(xué)重點、難點對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。五、說教學(xué)方法本課文理解難度比較大，故以講解法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主。自學(xué)