【正文】 人。五、作文題（40 分）閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系世界，寫一篇不少于 600 的文章，除詩歌外，文體不限。愚公回答說： “我死后有兒子，兒子死后有孫子，子子孫孫是沒有窮盡的，這兩座山可不會(huì)再增高了，鑿去一點(diǎn)兒就少一點(diǎn)兒，終有一天要鑿平的。廣大鄉(xiāng)村教師扎根基層，面對(duì)工作、生活上的困難，發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，艱苦奮斗，譜寫了絢麗的人生篇章。（D） 理由：《義務(wù)教育法》（C） 理由：《教學(xué)反方法論》13頁、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）（A） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)教學(xué)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（C） 理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)心理發(fā)展、心理學(xué)知識(shí)屬于（B） 理由：知識(shí)的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識(shí)是學(xué)科知識(shí)。16．小學(xué)后期初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（B） 理由：《教育心理學(xué)》奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長(zhǎng)或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的需要。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份。在青少年時(shí)期，來自同伴的贊許或認(rèn)可將成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。17.、全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（A） 理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄?！?對(duì))2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對(duì))。(對(duì))，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對(duì))，面向全體學(xué)生的教育。(錯(cuò))理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。(錯(cuò))理由：《教育學(xué)》，章節(jié)德育德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認(rèn)識(shí)開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。(對(duì))這個(gè)應(yīng)該是對(duì)的 另外：請(qǐng)大家補(bǔ)充這個(gè)題的前半部分12．學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。(錯(cuò))理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。對(duì)一個(gè)學(xué)生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。答案要點(diǎn)：熱愛學(xué)生是對(duì)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求，李老師沒有做到這一點(diǎn)，同時(shí)也違背了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)愛學(xué)生的原則。王老師在講《土地》這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來。請(qǐng)用教育原理分析。王老師沒有正確的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主題地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挫傷了學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)積極性，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也傷害了學(xué)生的感情。學(xué)生觀可以主要談?wù)剬W(xué)生的主觀能動(dòng)性；課程觀可具體談?wù)勑碌恼n程理念強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)和生成性，結(jié)合具體案例談?wù)勍趵蠋煹木唧w做法欠妥當(dāng)?shù)牡俜?，比如這里完全可以損失對(duì)學(xué)生講解這里坐著的寫作手法和具體用意，鼓勵(lì)學(xué)社積極思考，同事活躍課堂氣氛，使得最后學(xué)生的疑問得到了解答，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所加強(qiáng)，也不至于使得課堂氣氛變得尷尬收?qǐng)?；也可結(jié)合教師的行為轉(zhuǎn)變方面談?wù)劷虒W(xué)關(guān)系。四、論述題。順序性和階段性，不平衡性，穩(wěn)定性與可變性，個(gè)別差異性，互補(bǔ)性。通過對(duì)三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫篇文章。寫作思路：作為教師隊(duì)伍中的平凡一員，教師肩負(fù)著教書育人，為國家和社會(huì)鍛造棟梁之材的神圣使命，平凡中的偉大追求可以從教師任務(wù)來講。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性決定了教師工作的艱巨性，任何一個(gè)工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的教師都要長(zhǎng)期投入大量的精力開展教育教學(xué)活動(dòng)。教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教學(xué)過程的本質(zhì)是一同特殊的認(rèn)識(shí)和交往的過程。平凡中的強(qiáng)烈責(zé)任感。教師：陽光下最光榮的職業(yè)，使命是神圣的，能成為一名教師是值得自豪和驕傲的。（√）。（√）。（）。（）《中華人民共和國教師法》。（），適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。（√），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（√）。（）。（√）、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（）。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。從德育的原則來看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。四、論述（15分/2題）？ 道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。五、作文（40分）題目：教師，我所向往的職業(yè)要求：觀點(diǎn)正確，語言通順文體不限800字以上“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，歷來中國古代就有許多吟詠歌頌奉獻(xiàn)的詩句。教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。我也認(rèn)為：奉獻(xiàn)是教師的職責(zé)所在。奉獻(xiàn)也是一份責(zé)任，正因?yàn)榉瞰I(xiàn)，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。我無怨無悔，我毅然決然?？墒?，在這辛苦奉獻(xiàn)的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂，他們換來的是學(xué)生的明天?！熬瞎M瘁死而后已”，教師不應(yīng)該放棄自己的追求，教師應(yīng)該堅(jiān)守心中的那一份信念。我喜歡我的小學(xué)老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導(dǎo)我至今銘記于心，融會(huì)于骨。即使他們真地走了彎路，我不會(huì)打壓他們，而只是把他們拉回來，讓他們記住這些經(jīng)歷，今后別再吃苦。尤記教育學(xué)王教授,不談他的博學(xué)與專業(yè),――在探索中學(xué)習(xí)每一點(diǎn)一滴的知識(shí)，然后積累，考究，擴(kuò)張，豐富，傳播......周而復(fù)始，生生不息。都說職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問題都會(huì)羨慕不已。第四篇：09年河南特崗教師真題一、單項(xiàng)選擇（2分/20題）注：?jiǎn)芜x 判斷 可能個(gè)別有誤 如發(fā)現(xiàn)請(qǐng)留言（C）Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧（B）Ａ遺傳Ｂ學(xué)校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育（C）Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）Ａ定勢(shì)Ｂ遷移Ｃ應(yīng)用Ｄ技能5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B）Ａ教師所在地的政府機(jī)關(guān)Ｂ教師所工作和服務(wù)的學(xué)校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)（A）Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較（B）Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強(qiáng)迫癥Ｄ恐怖癥（A）Ａ教書育人Ｂ教學(xué)Ｃ班級(jí)管理Ｄ道德教育9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C）Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長(zhǎng)期性Ｄ示范性“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C）Ａ合作精神Ｂ友愛精神Ｃ奉獻(xiàn)精神Ｄ自律精神（A）Ａ《論語》Ｂ《學(xué)記》Ｃ《理想國》Ｄ《大學(xué)》（B）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 學(xué)習(xí)需要 C學(xué)習(xí)興趣D學(xué)習(xí)期待（C）A 談話法 B演示法C講授法D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度 B能力高低C 運(yùn)氣好壞 D 任務(wù)難易（D）A氣質(zhì)B 性格 C興趣 D能力（C）A綜合課程為主 B分科課程為主 C綜合和分科課程相結(jié)合 D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主（D）A個(gè)別教育 B建立學(xué)生檔案 C了解和研究學(xué)生 D組織培養(yǎng)班集體（A）A 教師 B 家長(zhǎng) C 自我 D 同伴，猶豫不決是意志缺乏（C）A 自覺性 B自制性 C 果斷性D堅(jiān)持性（A）A 師生關(guān)系B 上下級(jí) C 同事關(guān)系 D 同學(xué)關(guān)系二、判斷題（1分/20題），提高人民的生活水平。（），但智力結(jié)構(gòu)有差異。（）5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（√）7.“勤能補(bǔ)拙”充分說明力因素對(duì)非智力因素的影響。（）。（√）、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（），教師是專業(yè)人員。（√），它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（）。（），與學(xué)校無關(guān)。（√）三、案例分析（10分/2題），在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。從德育方法來看：實(shí)際鍛煉法。，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？創(chuàng)設(shè)問題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。奉獻(xiàn)是一種精神，奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，奉獻(xiàn)也是一種追求。無形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。我想當(dāng)我站在幾尺講臺(tái)上，當(dāng)我面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我滔滔不決講解的時(shí)候，我心中有一份責(zé)任，我感到祖國的未來，祖國的希望都落在了我的身上，責(zé)任重