【正文】 運(yùn)動的實驗設(shè)計，要求同學(xué)們不要局限于課本上的實驗材料和用品，自己選擇適合的實驗材料和用品。在實驗中往往只注重實驗結(jié)果的記錄，而忽視了實驗過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對成功實驗的肯定，而不重視對實驗中的失敗查找原因等現(xiàn)象。要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗過程中每一步驟的作用，出現(xiàn)的每個現(xiàn)象，每一個處理的意義、處理的效果以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法，創(chuàng)造性的提出改進(jìn)方案。在實驗中，因各種各樣的原因，學(xué)生的實驗結(jié)果有明顯的，不明顯或失敗的，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果出現(xiàn)的原因?？傊?，隨著教學(xué)改革的不斷深入，改變生物實驗教學(xué)的觀念，改變過去以驗證為主的實驗教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生注重過程并積極地參與，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試和實踐。第三篇：淺談中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)淺談中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)太和一中王斌創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)教育所面臨的首要而又艱巨的任務(wù)。此外，從心理學(xué)角度來看，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能。教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每一個學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力。一、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要意義首先，時代的發(fā)展需要創(chuàng)新精神與實踐能力，在21世紀(jì)，高新技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)將迅猛發(fā)展，高新技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新的要求是連續(xù)性、系統(tǒng)性和全員性的。其次，國際競爭需要創(chuàng)新精神與實踐能力。目前許多國家都把創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，作為構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。第三，我國教育現(xiàn)狀要求我們加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國教育的總體水平還存在明顯的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在：教育思想、教育觀念落后，重視智育，忽視德育、體育、美育、勞動藝術(shù)教育。教育工作者存在的種種弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響我國高層次創(chuàng)新人才和高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然要求。二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？強(qiáng)化課堂教學(xué)（1）建立民主、和諧的課堂氛圍。”可見，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。一要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地搞好合作探究教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于互換的動態(tài)變化中，如設(shè)計集體討論、分組討論等。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的問題，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識尋求解決辦法。將實踐活動融入課堂教學(xué)。強(qiáng)化教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮由于受我國長期計劃經(jīng)濟(jì)的影響和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使得我國基礎(chǔ)教育都存在著教師隊伍的整體素質(zhì)不能適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的問題?！币虼?，必須加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，盡快提高廣大教師的文化素養(yǎng)和基本素質(zhì)。實踐教學(xué)的重點(diǎn)是實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是關(guān)系到國家科技發(fā)展，社會進(jìn)步的大事。創(chuàng)新體系的構(gòu)建，就是把創(chuàng)新教育作為一項系統(tǒng)工程，通過對教學(xué)手段的改革，形成有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)時代的要求。一方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，所有智力方面的工作都信賴于興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)科學(xué)習(xí)的直接興趣，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，是引發(fā)學(xué)生興趣的良好途徑。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，傳授質(zhì)疑的方法，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)錯誤，不盲目接受結(jié)論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。首先，要幫助學(xué)生建立自信心?？梢韵扔迷谑蝎@獎這個跳一跳就能摘到的近期目標(biāo)去引導(dǎo)他們，而后再提出在省、在全國獲獎。教師的關(guān)鍵是教會學(xué)生在挫折和失敗時要學(xué)會自我調(diào)節(jié)管理，仍然保持成功的信心。第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力?！靶邪倮镎甙刖攀保瑘猿值阶詈笠豢痰牟攀莿倮?。綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當(dāng)前中學(xué)教育改革的重中之重，學(xué)校要樹立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹立學(xué)以致用報效國家的終身奮斗目標(biāo)，創(chuàng)造敢為天下先的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都有一個想象的空間和翅膀，有一個創(chuàng)新的啟動力。創(chuàng)新源于解決問題，所以在課堂上要設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：在改進(jìn)課本演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力物理教學(xué)時，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。如常用的間接測量的實驗方法，控制條件的實驗方法，以大量小的實驗方法，測微小量的疊加法，替代法和比較法等。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個教學(xué)難點(diǎn)。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。通過討論，學(xué)生思維被激活了，創(chuàng)新膽子大了，創(chuàng)新能力提高了?！痹谠O(shè)計實驗方案中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實踐表明：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗的訓(xùn)練是調(diào)動學(xué)生動手和動腦積極性的一項有效措施。實驗設(shè)計應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實際，努力從學(xué)生及實驗的具體情況出發(fā)，努力通過啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到控制實驗難度，降低思維臺階，逐步提高設(shè)計水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”，畫的是一個小紅軍陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為小紅軍出主意，設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為小紅軍出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。通過討論，學(xué)生明確了實驗方案的多樣性。通過討論，學(xué)生明確了各方案的利和弊，從中選擇出最佳方案，思維的深刻性和批判性加強(qiáng)了，創(chuàng)新的能力也提高了?！泵绹逃叶磐倪@種教育思想，促進(jìn)我們反思和重新認(rèn)識中學(xué)科學(xué)實驗中學(xué)生能力的培養(yǎng)，也促使我們必須花更多的精力在實驗教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅的實驗后，還可以布置一個課外作業(yè)，“在沒有酒精燈的情況下，能否完成氫氣還原氧化銅的實驗”。學(xué)生可以在科學(xué)實驗活動中動手又動腦，親臨其境，大膽創(chuàng)新，感受和體驗各種學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味。如：針對怎樣搞好金屬的防護(hù)這個課題，學(xué)生提出了采用噴油漆、涂油脂、電鍍、噴鍍等保護(hù)法防止金屬腐蝕的多種實驗方案，并進(jìn)行社會調(diào)研和實驗，從而學(xué)到了比課本上更多的知識，開闊了視野?！彪m然實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律通常都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對學(xué)生來說卻依然是未知的，因此，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)交給學(xué)生，在讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主人的同時，讓他們充分體驗到智力勞動的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。注重所學(xué)知識與實際的結(jié)合，要求學(xué)生積極把所學(xué)的實驗知識、元素化合物知識遷移到具體實驗過程中，大膽進(jìn)行實驗改進(jìn)、實驗設(shè)計和實驗開發(fā)。備課中要多設(shè)計一些家庭小實驗讓學(xué)生動手去做，要列舉一些生活中的化學(xué)實驗現(xiàn)象讓學(xué)生動腦去思考、解釋，甚至讓學(xué)生進(jìn)行一些實驗課題的研究，如設(shè)計實驗方案測定大氣中二氧化碳含量，污染水體中有害物質(zhì)等，自來水成分的探究，自來水廠怎樣消毒、沉淀、調(diào)節(jié)其 PH，又如加碘食鹽中碘含量的測定。實踐證明，在實驗教學(xué)中，注意提高學(xué)生對科學(xué)實驗?zāi)芰Φ恼J(rèn)識，讓學(xué)生在探究性、開放性實驗中不斷提高思維能力和實驗設(shè)計能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對全面提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。這一課題于2014年6月向省教研室申報立項（課題編號：14HXKTL23）。新課程下，化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究研究促進(jìn)了新了新課程的實施，對于推動素質(zhì)教育也具有重要意義。本課題從多個角度研究化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)在實施中存在的問題，并提出相應(yīng)問題的解決對策，這對于教師解讀疑難問題，積極實施新課程，有重要意義。二、課題研究的組織與