【正文】 程相互承接。一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的能力，是學(xué)生內(nèi)在能力提升的`主要方面。二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略（一）案例概述我所在的高中當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，主要以“講授法”和“創(chuàng)新教學(xué)”兩者有機(jī)集合的策略，開(kāi)展高中生物教學(xué)。另一方面，高中生物在高一、高二、高三三個(gè)階段，均開(kāi)展了“創(chuàng)新教學(xué)法”。（二）案例分析，該學(xué)科內(nèi)容具有靈活性、多樣性等特征。我所在的高中，在開(kāi)展生物學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師主要在課堂中講授生物學(xué)科研究相關(guān)理論，而課堂中由淺入深，由教師輔助到學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，均是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，需明確學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的緊密度較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程必須是連貫的，否則就會(huì)影響學(xué)生學(xué)科知識(shí)認(rèn)知、識(shí)記效果。如，在探究《植物成長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)中，學(xué)生需依據(jù)課題探究準(zhǔn)備，提前一周進(jìn)行植物種植，并對(duì)植物生長(zhǎng)期間胚芽的變化情況進(jìn)行記錄。這種課堂教學(xué)情景，與學(xué)生日常探究情景有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，不僅達(dá)到了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程綜合分析的效果，也為能夠通過(guò)學(xué)生自主探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主探究能力的目的，這也是現(xiàn)代資源綜合探究分析的過(guò)程。生物學(xué)科內(nèi)容，是自然事物發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)，它具有客觀(guān)性、自然性等特征，因而，教師應(yīng)讓學(xué)生明白該學(xué)科內(nèi)容的探究過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是自然發(fā)展規(guī)律的把握過(guò)程。結(jié)論綜上所述，淺談高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略,是拓展學(xué)科教學(xué)范圍，提高學(xué)生學(xué)科認(rèn)知能力的影響因素。因此，關(guān)于高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略探究，將為學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新提供借鑒。新課標(biāo)中明確指出，在高中階段性教育時(shí)期，教師必須不斷提高自身的教學(xué)能力，不斷調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，同時(shí)融合多種創(chuàng)新元素，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)探究中獲到不一樣的情感體驗(yàn)，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，并在未來(lái)社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 策略一、直觀(guān)手段，激發(fā)興趣良好的開(kāi)始是成功的一半。視頻與圖片，作為表現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象、問(wèn)題的一種方式，其在地理教學(xué)中的應(yīng)用能提供更為直觀(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)地理知識(shí)特點(diǎn)。如教師在講季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)區(qū)位的時(shí)候，可以把2009年國(guó)慶60周年閱兵作為例子，一上課就播放以“輝煌成就”為主題的群眾花車(chē)游行的視頻，學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，明白了農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，中國(guó)依靠自己的力量成功解決了世界將近21%人口的吃飯問(wèn)題，讓豐衣足食的夢(mèng)想在現(xiàn)代中國(guó)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，這是我國(guó)對(duì)人類(lèi)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，也為季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的講授打下了較好的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)中也應(yīng)該把直觀(guān)的視頻與圖片，作為突破教學(xué)難點(diǎn)的重要手段。然后教師再請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)哪條是晨線(xiàn)，哪條是昏線(xiàn)，學(xué)生們便會(huì)結(jié)合自己的觀(guān)察，得出“左夜為晨，右夜為昏”這一解題技巧。二、綜合思維，耐心培養(yǎng)綜合思維即綜合性的分析思維，是地理學(xué)基本的思維方式，“綜合和分析是地理教學(xué)中常見(jiàn)的一對(duì)思維逆過(guò)程，綜合是在頭腦中將各種地理因素和地理要素按照一定的規(guī)則組合起來(lái)，形成相對(duì)組織等級(jí)較高的地理事象的整體認(rèn)識(shí)?！彼蟮乩斫處熡寐?lián)系、發(fā)展、辯證的思維看待地理問(wèn)題，是讓學(xué)生從多方面、多角度去思考地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題。這樣的綜合思維，有利于幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)事物特征和發(fā)展規(guī)律，可以透過(guò)事物表象分析事物的本質(zhì)。針對(duì)此情況，老師在上課時(shí)要多采用綜合思維、辯證思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在高考中考出優(yōu)異的成績(jī)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。如在講地形對(duì)氣候的影響當(dāng)中，我們舉了以下的例子：“興國(guó)縣（東經(jīng)115176。51′、北緯26176。41′）位于江西省中南部，贛州地區(qū)東北部，武夷山脈的西部。06’―26176。32’―118176。再如，沙縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制因素是什么？讓學(xué)生從“多山地貌”、“匱乏礦產(chǎn)”、“交通閉塞”、“人口素質(zhì)”、“縣域政策”、“社會(huì)治安”等等方面去探索，按照自然特征對(duì)農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)挠绊懛治觯敖煌ㄩ]塞”應(yīng)是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，也是當(dāng)前影響沙縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性因素。四、教學(xué)評(píng)價(jià)，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)本身有較多的局限性，如學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，不能身臨其境，教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)。因此進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是相當(dāng)有必要的，教師們可以加大高中地理教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比例，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得到提高，學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)才會(huì)得到培養(yǎng)。該部分教學(xué)我們采用了合作討論法，在討論前教師可以設(shè)置多種角色，如政府、種糧戶(hù)、企業(yè)主、自來(lái)水公司經(jīng)理、普通公民等，指導(dǎo)學(xué)生從他們自身的角色出發(fā)，提出水資源可持續(xù)利用的有效措施。通過(guò)合作討論活動(dòng)，學(xué)生們碰撞思維、發(fā)散思維，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。這些創(chuàng)新的手段，既增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文主義思想的教育。第四篇：初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探鹽亭縣金孔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)廖先才摘 要：在我國(guó)教育模式由原來(lái)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為工作重點(diǎn)。初中化學(xué)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的能夠利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的思維與能力。本文淺析了初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題并提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望我國(guó)初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)健提高。教育的重點(diǎn)不僅只是提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。教育育人心，初中生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的萌芽期，是十分重要的時(shí)期，學(xué)校的教育和正確引導(dǎo)對(duì)其形成積極陽(yáng)光的人格有著十分重要的作用?；瘜W(xué)學(xué)科也是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，處于轉(zhuǎn)型期的我國(guó)教育在初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中仍存在一定的問(wèn)題。這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的難以理解，只是單純的死記硬背，不能夠理解消化知其原委的問(wèn)題很容易在記憶時(shí)出現(xiàn)混亂且記憶不深刻，