【正文】 本源，向張仲景的著作求教。喜愛學(xué)習(xí)的醫(yī)生都知道趨向正道，但是貪求常規(guī)的醫(yī)生仍舊各自認為老師的學(xué)說正確，厭惡聽取高明的理論。我的朋友吳鞠通先生懷有救世的抱負，具有超人的智慧，酷愛學(xué)習(xí)，從不滿足，研究醫(yī)理力求精深，立下高尚志向，仰慕古代名醫(yī)，虛懷若谷，效法各家。個社會對溫病蒙昧不清，于是傳述前代醫(yī)家的可為法式的語言，抒發(fā)平生的心得，窮盡溫病的源流，但是仍舊不敢自信，同時顧慮社會上的人也不相信這部書，因此在書箱里收藏的時間很久。這是天下后代的幸運，也是吳先生的愿望啊。了解我或者責(zé)備我，完全聽?wèi){當(dāng)代的社會輿論，難道不好嗎?吳先生認為我的話正確，于是共同討論評定后交付刊印。第二篇：《傷寒論又時有不止是三陰三陽，出在諸可與不可中也。微則陽氣不足，澀則無血。澀則無血，厥而且寒。動氣在右，不可發(fā)汗，發(fā)汗則衄而渴，心苦煩，飲即吐水。動氣在上，不可發(fā)汗，發(fā)汗則氣上沖，正在心端。谷不得前。諸脈得數(shù)動微弱者，不可發(fā)汗，發(fā)汗則大便難，腹中干，胃燥而煩，其形相象，根本異源。弦為陽運，微為陰寒。微弦為虛，不可發(fā)汗，發(fā)汗則寒栗，不能自還。厥，脈緊，不可發(fā)汗，發(fā)汗則聲亂、咽嘶、舌萎、聲不得前。劇者言亂、目眩者死，命將難全。傷寒頭痛，翕翕發(fā)熱，形象中風(fēng)，常微汗出自嘔者，下之益煩，心中懊憹如饑。熏之則發(fā)黃，不得小便。文言文翻譯:我考慮到疾病發(fā)展迅速，病情十分危急，要想在倉卒時間內(nèi)尋求到辨證治療的要領(lǐng)，是很難做到的，所以重新收集各種可與不可的診治原則和方法，整理成可與不可諸篇。同時，還時有三陰三陽篇中沒有的內(nèi)容，也補充在可與不可各篇中。微主陽氣不足，澀主陰血虧虛。陽虛發(fā)汗，就會引起亡陽，出現(xiàn)煩躁、不得安眠的變證。誤發(fā)其汗，就會導(dǎo)致鼻衄、口渴、心中煩悶、喝水后立即吐出的變證。誤發(fā)其汗，就會引起頭昏目眩、汗出不止、筋肉跳動的變證。誤發(fā)其汗，就會引起氣向上沖撞、直至心下的變證。誤發(fā)其汗，就會導(dǎo)致汗閉不出、心中煩躁厲害、骨節(jié)疼痛、頭目眩暈、怕冷、進食即吐、食物不能進的變證。誤發(fā)其汗，就會引起吐血、呼吸微弱、手足厥冷、想蜷曲而睡、不能自行溫暖的變證。誤發(fā)其汗，就會導(dǎo)致腸胃干燥，出現(xiàn)大便難以解出、心煩不安等變證。關(guān)部脈濡弱，寸部脈弦，尺部脈微。由于下焦陽氣本虛，所以不能發(fā)汗?？人詣×遥l頻吐出涎沫，咽喉干燥，小便不通暢，腹中感覺饑餓，心中煩躁不安，一晝夜一發(fā)，好象瘧疾，但只有畏寒甚至寒戰(zhàn)而沒有發(fā)熱，這是肺虛寒飲內(nèi)停所致。四肢厥冷、脈象緊的，是陽虛陰寒內(nèi)盛，不能發(fā)汗。各種四肢厥冷證，不能發(fā)汗。病變重的，就會導(dǎo)致神昏語言錯亂、目眩等變證，其生命難以保全。誤發(fā)其汗，就會引起四肢厥冷的變證。如果誤用瀉下法治療，則發(fā)熱更甚，心中煩悶異常，嘈雜似饑。如果誤用火熏法，就會引起身體發(fā)黃、小便不通，病久就會出現(xiàn)咳嗽唾膿血。巧妙發(fā)汗，常常會有事半功倍之效。下面是小編幫大家整理的龔自珍《病梅館記》原文和翻譯，希望大家喜歡?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊?，直則無姿；以欹(qī)為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫(zhu243。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。)梅者，斫(zhu243。文人畫士之禍之烈至此哉！予購三百盆，皆病者，無一完者。予本非文人畫士，甘受詬厲(g242。)，辟病梅之館以貯之。：龍蟠里，在今南京清涼山下。在今江蘇蘇州西南。：有人（qī)：傾斜：本來：公開：告訴，一般指上告下：疾呼 喊叫：名作動，約束(zhu243。)：賣：摧折梅，把它弄成病態(tài)。：棕繩的束縛(232。u)厲：辱罵：窮盡……為：介詞，把……當(dāng)做：筆直的枝干(形做名)：使……成為病態(tài)：智慧和力量：特殊的嗜好：為……哭泣：放開：使……順其自然：空閑譯文江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產(chǎn)梅?！北緛砣绱?。梅的枝干的傾斜、疏朗、彎曲，又不是忙碌的、只知賺錢的人能夠憑他們的智慧、能力做得到的。文人畫士所造成的禍害竟慘烈到了這個地步??！我買了三百盆梅，都是病梅，沒有一盆完好的。我本來不是文人畫士，心甘情愿受到辱罵，設(shè)立一個病梅館來貯存它們。比如中醫(yī)診斷、中藥、方劑等，同時也學(xué)習(xí)到了許多新的知識，更可貴的是課堂上老師時常把臨床實踐與理論相結(jié)合，讓我逐漸學(xué)會把理論運用到臨床上。眾所周知，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與高中大不相同，我們有了更多的自由安排時間，教科老師不在像高中老師那樣的嚴(yán)厲。課堂上有的同學(xué)分?jǐn)?shù)高，有的同學(xué)的分?jǐn)?shù)則不是很理想。但是慢慢地，我發(fā)現(xiàn)老師的嚴(yán)厲是很有必要的，若沒有老師的嚴(yán)格要求，我不會再課后抽時間來看書，也就不會及時的學(xué)到相關(guān)知識。將來，我們是與人們的身體健康打交道。記得，又一次上課，老師點人回答什么是內(nèi)閉外脫，由于我們的不認真，好幾個同學(xué)都沒有回答出來。那時全班的同學(xué)都保持著安靜。如今想來，老師的當(dāng)時的話語又在耳邊響起，同時也讓自己再一次的陷入了深思中。往后我應(yīng)該認真的對待每一門學(xué)科，學(xué)好每一門學(xué)科知識，構(gòu)建牢固的知識框架，為以后的臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ)。因為在課堂上可以看掃老師認真的教學(xué)態(tài)度。此外，課堂上，老師時常拿出一些自己的病案讓我們分析與思考，讓我們活學(xué)活用，理清了我們的學(xué)習(xí)思路，也鞏固了我們的知識。通過回答老師的問題，讓我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足。鑒于老師每次課前的提問，每次在課前我們都會抽時間復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。每次打開《溫病學(xué)》的教科書都覺得頭腦很清晰，條理很清楚。由于平常的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，在臨近考試的階段，也就相對的輕松了許多。通過在課堂上幾次練習(xí)，如今我已漸漸地有了思路，也偶然翻閱《中醫(yī)診斷》來彌補自己遺忘的知識，同時提高自己辨證論治的能力，課堂上，老師每舉出一個病案都會讓我們思考，讓我們各抒己見，大家發(fā)表意見之后老師在予以點評，在老師的點評中，我知道病案往往從病名、病因、病機、方藥等方面來思考，此外我發(fā)現(xiàn)了自己診斷思路的不完善。這也警戒我們在以后在以后的臨床實踐中一定要保持謹(jǐn)慎，清晰地頭腦，一定要有嚴(yán)格的態(tài)度對待每一個病情，爭取做到準(zhǔn)確無誤的辯證，開出有效地方劑。然而做為一門學(xué)科來講，則有著一個漫長的發(fā)展過程。溫病學(xué)起源于戰(zhàn)國時期的《內(nèi)經(jīng)》，到秦漢