【正文】 較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。陳瑞老師在評(píng)價(jià)中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來應(yīng)對(duì)課堂中注意力不集中現(xiàn)象。羅森塔爾效應(yīng)用心理學(xué)的術(shù)語來說就是因?yàn)槿藗兊念^腦中事先就存在著一種定勢(shì)，這種定勢(shì)給人以心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。升華課文主題。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書這四方面來闡述。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。香溢全文而不濃烈，真可謂淡淡花香，幽幽書香。2．有感情的朗讀課文，通過語言文字引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。（四）教具準(zhǔn)備：多媒體課件、一束桂花。理念支配行為，在上述理論的指導(dǎo)下，本節(jié)課主要采用“情境教學(xué)法”、“自主、合作、探究法”,以讀代講，注重激趣，力求達(dá)到最佳效果。根據(jù)課文特點(diǎn)和作者表達(dá)的情感，本節(jié)課的學(xué)法以“讀、思、議、想、練的方法”為主，通過自主閱讀、探究、體驗(yàn)、揣摩，將靜態(tài)的課本教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生用自己的童心感受體悟作者的童年、童心、童趣，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。（二）精讀感受“搖花樂”。（四）賞讀走近“桂花雨”。1．歷來的文人墨客非常喜歡桂花，你能說一說關(guān)于桂花的詩句嗎？古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。[創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。]（二）精讀感悟“搖花樂”[ “搖花樂”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。確定好基本框架后，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。（1）（搖花前）用急切的語調(diào)讀出我搖桂花前迫不及待的心情；（2）（搖花時(shí)）用高興的語氣讀我使勁搖桂花時(shí)的快樂；（3）（搖花后）用稍快、興奮的語調(diào)讀桂花紛紛落下孩子那種滿足的快樂。美因具體而感人, 通過教師深情地范讀和桂花雨的flash,音樂的渲染，讓學(xué)生對(duì)桂花雨有深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生和文本融為一體，并通過以下問題讓學(xué)生用思考，用言語抒發(fā)著感受。用溫柔親切的語氣讀出母親對(duì)桂花愛惜喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“浸”，讀出桂花給全村人帶來的快樂。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下步驟來突破。說話訓(xùn)練。他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。（四）賞讀走近“桂花雨”。[通過朗讀，讓學(xué)生淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在語言文字中感受快樂，體會(huì)成功的喜悅。桂花香搖花樂 桂花雨思鄉(xiāng)情[將這些關(guān)鍵字板書，是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)必要的總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的指向性。整節(jié)課的教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生“學(xué)困”時(shí)，給予他們必要的適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，體會(huì)活動(dòng)的樂趣，更體會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)的樂趣！以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！第四篇：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿一、說教材本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。前后拓展閱讀，了解作者作品特色，并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)特點(diǎn)，仿寫自己童年趣事的片段。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。自主、合作、探究法。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)起于思，思源于疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。你知道課文講了一件什么事嗎？這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。喜歡桂花，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨?？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。課件出示“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）【設(shè)計(jì)意圖】“思維是從疑問和驚奇開始的。這樣設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。要眼到、心到、手到?！驹O(shè)計(jì)意圖】“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。集體交流?！崩斫狻敖?，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。2）3自然段是全文的重點(diǎn)段。c體會(huì)搖桂花的快樂?！斑@下我可樂了??好香的雨呀！”評(píng)議，聽出快樂嗎？接著出示課文中的插圖想象與作篇二：桂花雨說課稿定稿桂花雨說課尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的第三單元一篇課文《桂花雨》。一、說教材《桂花雨》選自蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)“我”兒時(shí)搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。三、說教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開我的教學(xué):直觀教學(xué)法:由于人們對(duì)桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的詞句。感受作者的思想感情，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。因此在叫教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。2“讀思議想練”的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。六、說教學(xué)程序第一課時(shí):一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，大家看ppt上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機(jī)板書桂花），桂花已經(jīng)開了。人閑桂花落，夜靜春山空。——（唐）韓 愈那由桂花的香味你又會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花?？墒?，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨（板書雨）今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)——桂花雨吧，齊讀課題。(1)、讓我們先來解決學(xué)好課文的攔路虎——生字詞吧，有信心嗎？(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）zhuō cuō t225。◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點(diǎn)。學(xué)生做動(dòng)作。全班再連起來讀第一排生字詞。（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來說，“左”和“右”組成的這個(gè)詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）（2）、能不能說幾個(gè)類似的有反義關(guān)系的詞？（開關(guān)、晝夜、生死、沒有??）指名分別讀“謝落、尤其、揀去（揀——全家人會(huì)怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫“橫折鉤”，并讓學(xué)生書空。分別指名讀第三排生字詞。齊讀第三排詞語。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸??）二、播放課文錄音，并畫出你所認(rèn)為寫的好的段落。四、課堂練習(xí)寫習(xí)字冊(cè)上的本課的作業(yè)五、布置作業(yè):抄寫本課生字詞，并組詞搜集一些關(guān)于桂花的詩句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩會(huì)。桂花不像梅花那么??香氣味兒真是迷人。）是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲?，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。二、精讀品味，體會(huì)“搖花樂”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。（學(xué)生自讀感悟）組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會(huì)。a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更襯托出“樂”）(3)提示：同學(xué)們，這里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？(比如：過生日、過年、中秋節(jié)??)師：是啊，“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義非同一般，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這句話?！弊髡哌@么急切地想搖桂花，可是還不到時(shí)候，多么失望啊！過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長(zhǎng)毛了。”師：讀了這句話，你又體會(huì)到了什么？從連續(xù)的兩個(gè)“幫著”讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從“使勁”你感受到了什么？（高興勁、興奮）師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動(dòng)作和表情，體會(huì)搖花樂。）:“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”(1)師：讀這個(gè)句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會(huì)有什么樣的感受呢？(3)假如是你，你也會(huì)這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。這桂花雨多香啊！(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說出：搖出父親的詩句。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）(3)桂花在你心里滿滿的了。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）過渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清新，情感豐富而真摯。(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。（三）授課過程激發(fā)興趣，直奔主題一開始上課，我先讓學(xué)生談?wù)搶?duì)桂花的了解，然后補(bǔ)充讓大家明白桂花不只香氣襲人，而且還是廣西壯族自治區(qū)的區(qū)花，并且還會(huì)下雨。在學(xué)生通讀了全文，做到讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上直奔課文的主要段落──第三自然段。因?yàn)檫@節(jié)是重點(diǎn)段落，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。簡(jiǎn)單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，這是我上這節(jié)課時(shí)最想達(dá)到的目的，這節(jié)課基本達(dá)到。這是一篇自讀課文，在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。我是小學(xué)語文組____號(hào)，我今天說課的題目是人教版五年級(jí)上冊(cè)略讀課文《桂花雨》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述?！豆鸹ㄓ辍肥且黄貞浲晟畹奈恼?課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。、流利、有感情的朗讀課文。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。并采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)