【正文】 高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。第一、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的瀑布活動(dòng)時(shí)的聲像資料。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。在語文教學(xué)中，往往伴隨著大量的文字閱讀，有些字詞和概念比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。例如，在教學(xué)《秋天》時(shí)，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了小草從青翠變成枯黃，稻子從“綠油油”變成“黃澄澄”，蘋果從青綠變成通紅，石榴笑得咧開了嘴……幫助學(xué)生直觀地感受了“秋天”的概念。第三、開拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。一位老師在教學(xué)《游園不值》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思維練習(xí)：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀――”一聲，柴扉竟開了！此時(shí)畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。結(jié)果學(xué)生寫得又快又好！總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 提升素養(yǎng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。一、巧用電子白板，優(yōu)化識(shí)字、寫字教學(xué)中國(guó)漢字是世界上最美的文字，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字，了解其發(fā)展淵源，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)“日”“月”“鳥”“馬”等象形字時(shí)，可以通過多媒體課件出示字的演變過程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現(xiàn)代漢字的演變過程動(dòng)畫般映入學(xué)生眼簾，既生動(dòng)又有趣，能很好地幫助學(xué)生識(shí)記生字。點(diǎn)擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生記憶生字及意思理解記憶。二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效果在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，習(xí)得語言文字運(yùn)用能力。此時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現(xiàn)語言文字材料所對(duì)應(yīng)的事物，從而豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。上課前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過上網(wǎng)查找故宮的相關(guān)信息，課前三分鐘由課代表組織同學(xué)們介紹搜集的相關(guān)資料，從而對(duì)故宮有初步的認(rèn)識(shí)，此舉充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整合信息的能力，又為新課的教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先以多媒體呈現(xiàn)故宮的精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流從語言文字中感知故宮建筑群的規(guī)模宏大、富麗堂皇。并布置課后作業(yè)：以小導(dǎo)游的身份為故宮寫一份解說詞，并配上相應(yīng)的圖片，發(fā)送到班級(jí)共享。三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力習(xí)作教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)材料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，細(xì)致描寫。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。學(xué)生有了直觀的感受，加上教師的點(diǎn)撥，通過自己的感悟和想象，打開了思路，對(duì)迎春花的描寫就細(xì)致入微了，對(duì)迎春花的喜愛之情也躍然紙上。比如可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開習(xí)作；也可以通過課件分層顯示訓(xùn)練內(nèi)容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。如果有的學(xué)生一次沒看仔細(xì)，我們還可以適當(dāng)重復(fù)播放，讓學(xué)生有話可說，有料可寫。作文講評(píng)和習(xí)作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過投影展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并批注用詞精妙的句子，描寫細(xì)膩、動(dòng)人的段落；或者出示問題習(xí)作，面向全體，當(dāng)堂修改，使作文批改更有實(shí)效。在識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的“變革”，寓教于樂，如此，學(xué)生則能在老師構(gòu)建的高效課堂中提升綜合素養(yǎng)。立足于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就如何提高教師的教學(xué)水平提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)的時(shí)候能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與多媒體設(shè)備進(jìn)行有效地結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師利用課余時(shí)間制作幻燈片；然后，教師向?qū)W生播放制作內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看幻燈片中的內(nèi)容，然后說一說我們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候需要注意什么問題?！庇械膶W(xué)生說：“我們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候一定要保證文字的字體是一致的，因?yàn)樵趧倓傆^看的幻燈片中就出現(xiàn)了文字字體混亂的問題，這樣看著就特別亂。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看幻燈片的方式充分使用多媒體設(shè)備。二、充分使用生活化的教學(xué)方法教師在教學(xué)的過程中積極使用生活化的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教師在教學(xué)“小小魔術(shù)師―角色及外觀指令”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。這時(shí)學(xué)生異口同聲地回答說“見過?！边@時(shí)教師打開多媒體設(shè)備，進(jìn)入提前準(zhǔn)備好的文檔當(dāng)中，在文件夾中導(dǎo)入新的角色并調(diào)整大小；然后，導(dǎo)入角色的不同造型；最后，使用等待、角色特效、切換造型指令編寫程序腳本?！边@樣學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極滲透小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，從而構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行有效地分組，分別為一組和二組；然后，教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)