【正文】 彼”才能“百戰(zhàn)百勝”，所以要想提高教學質量，教師應該對自己工作對象的特點了如指掌。在十幾年的小學數學教學工作中，我根據自己的教學經驗，總結了幾種強化課堂教學效果的方法。因為我們生活在農村，受到條件的制約，孩子們的知識儲備不充分，教學目標的預設與課堂的實際情況不能完全吻合，必須在教學過程中根據孩子們的實際水平，適當調整教學目標。同時孩子們的認知能力、理解能力、分析問題的能力又有所不同，所以教師上課之前要備學生，掌握每個學生的特點，根據教學目標設計好不同層次的問題。二、研究和設計好課堂提問在每一節(jié)新授課之前我都會有意地創(chuàng)設情境，注重新舊知識的銜接。四十五分鐘的課堂時間對于學生和老師都十分寶貴，不要把時間浪費在無價值的提問上。其實，數學就是加減乘除的游戲。例如，在教學“分數的除法”時，可提出這樣的問題：“小明、小剛兩人吃一個西瓜，小明吃了西瓜的二分之一，小剛吃了剩下的二分之一，每個人吃多少呢？該如何用數學表示呢？”孩子們的年齡小，空間想象能力有限，于是我采用實例教學，真的拿一個西瓜演示給孩子們看，于是聽著很繞嘴的問題變得簡單了，并告訴孩子們誰回答對了就獎勵吃西瓜，這樣孩子們既有學習興趣，又記得牢固。這樣孩子們不但解決了問題，而且養(yǎng)成了善于觀察生活的好習慣，還發(fā)現數學和生活聯(lián)系如此緊密，會更用心地學好數學。在實踐活動中加深對新學知識的認識，并進行藝術加工，讓其走上數學課堂，最終使數學教學和實踐生活融為一體，讓枯燥的數學知識變成學生的“百科全書”。四、利用好教學工具過去的課堂是教師一個人說，孩子們憑自己的想象解決問題，所以數學課堂是枯燥的，孩子們體會不到學習數學的樂趣，所以很多孩子產生厭學情緒。所以每堂課我都會制作生動的課件，利用多媒體幫助孩子們解決問題，同時還會利用多媒體為孩子們播放和教學有關的視頻，提高孩子們學習數學的興趣。如此一來，看上去很頭疼的問題在孩子們的折折疊疊過程中得到了解決。這就要求在研究數學問題時，把數形結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。利用教學工具，讓抽象問題直觀化，如果能在數學教學中充分運用多種有效的教學工具，就可有效提高小學生的學習興趣和課堂學習效率。只要方法得當，我們就可以讓四十五分鐘大于四十五分鐘。只有真正實現了高效課堂，學生才會受益，教師才能教得輕松，提高教學質量的目標才能實現。我覺得何謂最小，何謂最大，說起來容易，做起來挺難。于是又換一種方式，表情嚴肅，要求嚴厲，雖然學生在高壓之下知識灌進去了，可課堂氣氛沒了，學生滿是恐懼和呆滯。一、最簡單直觀的方法。另外現代教育技術形聲結合,聲畫并茂,能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味性,較好地調動學生的多種感官參與學習,優(yōu)化教學過程,也是構建高效課堂的重要手段。學生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關系。二、自主探究、合作交流的學習模式?！笨梢姡行У慕虒W要采用多種方式和策略，用一種方法教學，學生容易乏味，教學效果不可能理想。應該說:只有在課堂教學把探究式學習和合作學習放在首位,才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位,高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。列寧曾經說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質?！笨梢?，幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點為：妙語連珠，動人心弦。例如有位老師幽默巧解雞兔同籠難題：有頭100個，腳240只，問：雞兔各有多少只？學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，師問：是什么攪亂了你們的思路??？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數一樣就好辦了。全班同學哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，師說，現在兔和雞的腳只數相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢？學生齊答：200只。老師問：這四十只腳到哪里去了呢？學生回答：被兔子提起來了呀。這樣一個抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切東西都看得明明白白。高校課堂應該是知識的超市，生命的狂歡。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數學課堂煥發(fā)生命的活力。高效課堂不但要重視課堂的高效率，更要重視課堂的高效益。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。任何人在學習新知識時，舊知識 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現出他們的才華和智慧，學生表現出他們的天性和聰穎。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。三、做好充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。在一節(jié)數學課的開始，教師若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生認識數學知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?。?chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。在老師提供符合學生的認知起點，設置的問題空間符合學生能力的前提下，如果學生沒有預設生成，比較好的選擇就是給他們時間，有時學生沒有回答并不代表結果是0，只是在調整自己的思維模型，或還未與原有經驗建立連接而已，這就需要時間。要相信學生：我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。如何構建小學數學高效課堂學習了“高效課堂”理論，感觸非常的深，當然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。它的簡約自然更令我感覺深刻。構建“高效課堂”，我們要注重教師的引導和主導作用。注重教學設計簡約高效，情境創(chuàng)設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質疑。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。教育的真諦就是一個字“愛”。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。那就要我們用正確的眼光去看待他們。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然”。[關鍵詞]新課程 小學數學 高效課堂 策略[正文]新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發(fā)展,注重高效課堂的構建。一、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生數學學習的興趣。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出