【正文】 人買(mǎi)了一根冰棍兒吃晚上，她們都覺(jué)得肚子有些疼，瀉了好幾回?？砂⒁虆s把江雪轟走了。讀了這個(gè)故事，我真是佩服江雪的智慧和勇氣。江雪的做法，既保護(hù)了自己的利益，讓不法商販?zhǔn)艿搅藨土P，同時(shí)也讓別人的利益不會(huì)再受到損失。在社會(huì)中，有許多不法商販他們偷工減料、以次充好、缺斤少兩、食品中添加有害物質(zhì)…不僅導(dǎo)致我們的利益受損，有時(shí)甚至還危害到了我們的生命。正是因?yàn)槲业倪@種心理，導(dǎo)致了更多的人利益受到了損失。保護(hù)自己的權(quán)益很重要，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人負(fù)責(zé)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)力的問(wèn)題，要求把創(chuàng)業(yè)教育提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等地。一、職業(yè)學(xué)校存在的問(wèn)題教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在社會(huì)上生存的有用人才，而一個(gè)人要在社會(huì)上生存，有很多模式，一是尋找一份職業(yè)，也就是就業(yè)；一是創(chuàng)造一份職業(yè)或多個(gè)職業(yè)也就是創(chuàng)業(yè)；當(dāng)然還有其它的方式。它基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。二、學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求專家認(rèn)為，衡量一個(gè)國(guó)家的發(fā)展?jié)摿?，中小企業(yè)的數(shù)量及其發(fā)展水平是重要指 標(biāo)之一。由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握生存的本領(lǐng)，白手起家，再造飯碗，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后要有“不做打工仔，爭(zhēng)當(dāng)小老板”的決心、信心和勇氣。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要有關(guān)專家強(qiáng)調(diào)指出，創(chuàng)業(yè)能力必將成為21世紀(jì)的第三本教育護(hù)照，職業(yè)教育的本質(zhì)和特色決定了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅是職業(yè)學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命，更是作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是個(gè)人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存的需要。創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高受教育者的自我謀職能力，使之努力成為職業(yè)崗位創(chuàng)造者的教育。創(chuàng)業(yè)教育重給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，實(shí)質(zhì)是使受教育者“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會(huì)創(chuàng)”，通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引發(fā)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步形成謀職、創(chuàng)職的能力。蓋茨如果沒(méi)有對(duì)軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)年累月的投入和敏銳的市場(chǎng)洞察力，他是不可能建成微軟帝國(guó)的。告訴他們?nèi)松钤谏鐣?huì)里，首先得生存，生存有了保證才能發(fā)展。一個(gè)正常人在結(jié)束學(xué)生時(shí)代以后，總得尋找一個(gè)“飯碗”，并依靠自己的勞動(dòng)收入獨(dú)立生活。使學(xué)生牢固樹(shù)立“不找首長(zhǎng)找市場(chǎng)”、“不靠上帝靠自己”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)家華羅庚、著名學(xué)者費(fèi)孝通、中央電視臺(tái)節(jié)目主持人倪萍都曾經(jīng)是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，香港首富李嘉誠(chéng)的創(chuàng)業(yè)生涯從店鋪學(xué)徒開(kāi)始，商界女杰吳士宏當(dāng)初也只是一名中專畢業(yè)的護(hù)士。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶職高學(xué)生都是中考的失敗者或逃脫者，他們?cè)谌松谝淮未罂贾袛∠玛噥?lái)，以失落自卑的心態(tài)走進(jìn)校園，經(jīng)歷了太多的負(fù)面感受?！痹S多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱苦，就業(yè)的艱難都有所體會(huì)，有的學(xué)生也具有坐享其成的觀念和條件，想融入社會(huì)，但不想到實(shí)踐中去艱苦鍛煉，“眼高手低”的矛盾明顯存在。面對(duì)這樣的學(xué)生，我在平時(shí)的教學(xué)中是提出了“育人以立品為先的育人觀，不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但求人人成材，以全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，開(kāi)展因材施教，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理教育，不斷培養(yǎng)職校生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、吃苦耐勞和敢于冒險(xiǎn)的精神，不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝的信念。讓學(xué)生從困惑中走出來(lái)，成為自信、自尊、自強(qiáng)的健全學(xué)生。傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的必備前提。但創(chuàng)業(yè)的獲得要有一個(gè)積累過(guò)程。針對(duì)自己日后準(zhǔn)備從事的職業(yè)，打好專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，還要學(xué)生注意外圍知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在職校畢業(yè)后能找到一條生存之道，職校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，使他們盡量多掌握一些技術(shù)、掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。針對(duì)不同學(xué)生各異的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們掌握盡可能多的職業(yè)技能，以迎接明天的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。國(guó)家興盛，人才為本；人才培養(yǎng)，教育為本。我是這樣教導(dǎo)學(xué)生的。先就業(yè)，后擇業(yè)。第二：尋找職校生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。小企業(yè)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。無(wú)小不活，無(wú)小不穩(wěn)，無(wú)小不快，無(wú)小不贏。我們盡可能地指導(dǎo)學(xué)生模擬掌握小企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷的一般管理知識(shí)、具體操作方法及工作程序，提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)決策管理能力。要不斷積累專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更新創(chuàng)業(yè)理念，選擇獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，還是團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)、聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，為