【正文】 第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)竊讀記真真切切地表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。一、導(dǎo)語(yǔ)“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?二、初讀課文默讀課文兩遍。讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?三、交流反饋梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。四、再讀課文畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語(yǔ)“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)──很快樂(lè)，也很懼怕。竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳體會(huì)作者看書的急切心情：⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。⑷讀出這種感受。⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做?板書：懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。板書：獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。)⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──朱熹⑷讀書的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思1一、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的39。然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，羅老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。三、教師語(yǔ)言清新雋永，優(yōu)雅自然，與林海音的文本語(yǔ)言和諧融合。同時(shí)，羅教師家常談話式的“伙伴語(yǔ)言”，頗富有吸引力，引領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺(jué)走進(jìn)了文本情境，涵泳了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。【教材分析】課文在教材“讀書有味”單元。《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛，對(duì)人間真情的感悟。其他生字詞。）⑵ 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。⑵ 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，揣摩人物復(fù)雜的心理。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)（40分鐘）。引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后回答所提的問(wèn)題。閱讀、思考、討論。三、品讀文本提問(wèn)：作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？（閱讀、思考、討論、朗讀。四、收束文本少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”為什么這樣說(shuō)？為什么最后才說(shuō)？閱讀、思考、討論。五、小結(jié)提問(wèn)：還有什么問(wèn)題嗎？你最欣賞文中的哪個(gè)句子？用PPT展示學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：⑴ 深度閱讀。六、布置作業(yè)關(guān)于作者的介紹，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事。閱讀與寫作結(jié)合。文中所蘊(yùn)含著的寫作特色更是可以讓人收獲連連。課文《竊讀記》便是如此，它記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣。她的快樂(lè)，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。于是，我適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)壓力巨大的如今，在整天被家長(zhǎng)老師催著啃語(yǔ)文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書的經(jīng)歷呢?學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運(yùn)用種種辦法來(lái)偷看課外書的經(jīng)歷。經(jīng)歷與滋味吧!“我拿起了那本書，心里好像有兩個(gè)小人兒在打架：‘看!’‘不準(zhǔn)看!’‘看!’‘不準(zhǔn)看!’……我的心飛快地跳動(dòng)著，但我已經(jīng)控制不住自己了?！薄坝袝r(shí)我還會(huì)再玩一些小把戲，嘴里無(wú)聲地亂讀一些東西，有時(shí)我也會(huì)望望天花板，仿佛我在背課文。文字給學(xué)生帶來(lái)了驚喜，帶來(lái)了感受，帶來(lái)了情感，讓他們?cè)谖淖值耐鯂?guó)里盡情地遨游。重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在這