【正文】 讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更襯托出“樂”）(3)提示：同學(xué)們，這里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？(比如：過生日、過年、中秋節(jié)??)師：是啊，“是件大事”可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話?！弊髡哌@么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望??！過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了?！睅煟鹤x了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個“幫著”讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從“使勁”你感受到了什么？（高興勁、興奮）師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）:“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。這桂花雨多香?。?5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？（估計學(xué)生會說出：搖出父親的詩句。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）(3)桂花在你心里滿滿的了。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）過渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。（學(xué)生可能會說搖出桂花糕、桂花茶??）依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片?！?3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花“香”中呢？（提示引導(dǎo)：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份“搖桂花”之中，沉浸在這份“搖花情”之中。桂花曬干了就。師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中?？墒悄赣H常說——相機(jī)出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：——(出示）（1）這里的水真甜，她會說：（2）這里的橘子真紅，她會說：（3）這里的人真好，她會說：（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好?。　蹦赣H一定會說：請選擇一句寫一寫，再交流。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。讓我們再來讀讀母親的話吧。一、說教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。（4）悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。渲染一種學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。三、說教學(xué)程序為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”，以更好的理解母親的“思想情”。（2）學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點字理解句子的能力）（4）把喜歡的句子背誦下來。（語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功）（3）課件出示桂花紛紛落下的場面，感悟作者的想象力。質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂？讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?，體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時鼓勵表揚(yáng)。通讀全文感受。布置作業(yè)（1）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。（提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)）板書設(shè)計：桂花香桂花雨 搖花樂（我 全家 全村）思鄉(xiāng)情篇四：人教版小學(xué)五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 人教版小學(xué)五年級語文上冊《桂花雨》說課稿【說教材教法】 我通過精讀課文，理解內(nèi)容，主要通過展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文場景，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。他們的注意力最長只能堅持 1015分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作者在課文開頭的一句話 “小時候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從而引出桂花香和搖花樂，兩個教學(xué)板塊。小學(xué)生由于年齡小自制力較差，教師授課時往往許多學(xué)生的注意力沒隨著教師的思路動，而是無意識的想別的事情去了。那么隨著時間的推移，學(xué)生的注意力容易過多的分散。），我主要是采用品味兩句重點句子，桂花不與繁花爭艷，可它的香氣味兒真是迷人。重點抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。（在課堂中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，分散了學(xué)生的精力，也降低了注意力對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)該，在恰當(dāng)?shù)倪m合，運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。學(xué)生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。為了理解“纏”這個詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位。這時候他們就需要在一些課文的場景中，用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。），感受搖花樂，通過讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美?！埃闶窃趺磽u的。讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文，這樣學(xué)生就自然理解了。突破了這一教學(xué)重點。我讓學(xué)生分角色來讀母親和父親的描寫。父親的描寫。通過自讀自悟，感受詩中的意蘊(yùn)。（利用多媒體教學(xué)手段。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。單單讓生說是很難說清的。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會因時因人因地而改變的。（由于學(xué)生年齡小注意力集中時間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。陳瑞老師在評價中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來應(yīng)對課堂中注意力不集中現(xiàn)象。羅森塔爾效應(yīng)用心理學(xué)的術(shù)語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，這種定勢給人以 心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。升華課文主題。首先說說本課教材。文章語言清新，字里行間反映出純真的童趣，情感豐富而真摯。第2自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第7自然段寫母親說“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。本課是一篇略讀課文，因此在教學(xué)時應(yīng)該盡量讓學(xué)生通過品讀去感悟，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點設(shè)置如下：二、教學(xué)目標(biāo)及重難點知識能力目標(biāo)：學(xué)會課文中的生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，體會濃濃的思鄉(xiāng)情。理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，體會濃濃的思鄉(xiāng)情。四、教法學(xué)法為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，采用合理的教學(xué)方法 必不可少。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。以讀代講、以讀促悟法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其中前面兩個部分，點到即止，通過課件簡介作者琦君，隨后用簡短的語言直接引入課題，同時板書課題：桂花雨。首先學(xué)習(xí)第一部分：搖花樂（1）用通過自己的想象，用自己的語言去描述搖桂花的情景（2）從課文中找出相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過動作、語言來體會作者的樂。過渡到下一部分：直接用母親的話“這里花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子的里桂花。朗讀體悟。（3）出示具體句子，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。通過對比，理解出示理解母親的話母親的話“這里花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子的里桂花。把握了課文的重點，為了更好突破難點，通過課外延伸，引導(dǎo)完成“月是故鄉(xiāng)明”等相關(guān)類型句子的訓(xùn)練，更好理解母親及我的“思鄉(xiāng)情”５、師配樂總結(jié)課文。板書設(shè)計：７、桂花雨搖花樂思鄉(xiāng)情桂花香篇六：桂花雨說課稿 《桂花雨》說課稿尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)，大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊《桂花雨》，重點在第二課時。一、說教材本文作者以童年時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法，具體有以讀帶講法、閱讀相容法和情感體驗法來進(jìn)行教學(xué)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。正是這迷人的香氣吸引了作者，使作者深深地喜歡上了桂花。（二）感受作者搖花之樂。（重點抓住我說的話）（1）小組合作，自由讀課文第三自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。（2）交流，師出示語句。請同學(xué)朗讀，那作者是怎么纏著母親問的呢？讀出“我”的急切的心情。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”“我”是怎樣搖桂花的？（抱著桂花樹使勁搖）這句話中，哪里讓你感受到了我搖桂花的快樂？（從“鋪”、“抱”、“搖”等動詞中我們可以體會到作者的“搖花樂”。（讀讀這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？）（三）感悟母親的思鄉(xiāng)之情。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔浚ú皇牵┠敲礊槭裁淳捅炔坏眉亦l(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。（在家鄉(xiāng)時搖花后母親會讓我去送花。從送花的情景中感受家鄉(xiāng)人們相親相愛的情感，引出母親思念家鄉(xiāng)的原因）（四）課堂小結(jié)。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。學(xué)生有感情地齊讀課文。（五）布置作業(yè)。查閱有關(guān)回憶童年或思鄉(xiāng)內(nèi)容的詩文讀一讀。七、說板書桂花雨（物）桂花香（事）搖花樂（情）思鄉(xiāng)情篇七：桂花雨說課稿人教版小學(xué)語文五年級上冊 7桂花雨說課稿一、說教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。過程方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。三、說教學(xué)程序為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”，以更好的理解母親的“思想情”。（2）學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點字理解句子的能力）（4）把喜歡的句子背誦下來。（語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功）（3）課件出示桂花紛紛落下的場面，感悟作者的想象力。質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂” 反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂？讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?，體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時鼓勵表揚(yáng)。通讀全文感受。布置作業(yè)（1）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。第二篇：《桂花雨》說課稿搖落思鄉(xiāng)雨 遍灑桂子香——《桂花雨》第一課時說課設(shè)計各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《桂花雨》（板書：課題，作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。本文文筆細(xì)膩，語言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，