【正文】 師：你能用高興的語氣來讀出重陽佳節(jié)熱鬧的大街上，人們的喜悅之情嗎？指導(dǎo)有感情朗讀：“一年一度——登高游玩。師：這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，當(dāng)別人興高采烈時，王維卻？當(dāng)別人全家團圓時，王維卻？從古詩的哪個字可以看出王維一個人？（獨）字理解析：獨，形聲字，反犬旁表意，蜀表聲。我們給獨字組詞，孤獨、單獨。師：是呀，當(dāng)人們興高采烈的過節(jié)時，王維卻孤孤單單，這是多么鮮明的對比呀！讓我們再次拿起課文有感情地朗讀第二自然段，再次感受人們的喜悅，以及王維的悲傷。師：當(dāng)王維獨身一人在他鄉(xiāng)求學(xué)時，卻偏偏遇上了全家團圓的重陽節(jié)，于是他更加思念家鄉(xiāng)的親人了。讓我們也帶著思念的心情再次讀好這句古詩。然而，一首詩也有它的眼睛，叫詩眼。它表達了詩人對家鄉(xiāng)親人深深的思念。師：讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情一起吟誦這首千古傳誦的名詩：《九月九日憶山東兄弟》。（畫圖）五、總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們不僅靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思。下節(jié)課我們將再次走進王維的內(nèi)心世界，與他一起笑，一起哭，一起回憶往事。（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運動還是減速運動。（2）通過對速度變化快慢描述的探索過程，體會一個量的變化與變化快慢的區(qū)別?！窘虒W(xué)重、難點】 1．重點加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點加速度方向的理解【教學(xué)過程】新課引入：【PPT展示】表格展示跑車、小轎車、摩托車、子彈的初末速度，運動時間。Dt在國際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度的方向與速度方向的關(guān)系當(dāng)物體加速時，則Dv=v2v1O，時間△t是標量，加速度a的計算值為正值，如果以初速度的方向為正方向(即初速度v0取正值)。當(dāng)物體是減速時．則Dv=v2v1從v一t圖象看加速度速度一時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時間圖象? ——速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關(guān)系的圖象，它以時間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標系中將不同時刻的速度以坐標的形式描點，然后連線，就畫出了速度一時間圖象．思考：圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個物體運動的速度一時間圖象，哪個 物體運動的加速度比較大?——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點來找到這兩個點間的速度變化量△v，時間間隔△t。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。需要同學(xué)們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。根據(jù)vt圖像要會求加速度。當(dāng)殘酷的病魔降臨到作者身上的時候，她只能長時間無可奈何終日孤獨地躺著。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景?？谏诎l(fā)自厄運中抗爭的生命之最深處，它最能引起生命的強烈共鳴。當(dāng)口哨在村里飄動時，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請求，他們就加入了吹口哨的行列。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強朗讀，讓學(xué)生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。因此，我將通過學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開，引領(lǐng)同學(xué)們對文本有更深刻、全面的理解。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學(xué)難點體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。張海迪，1955 年生于山東濟南一個知識分子家庭。張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。受到人們的熱情贊譽。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。她的作品在社會上在青少年中引起了很強的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已經(jīng)在日本、韓國出版。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問題》。張海迪以自身的勇氣證實著生命的力量，正像她所說的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當(dāng)作真正的幸福。張海迪多年來還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學(xué)，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災(zāi)區(qū)和孩子們捐款，捐獻自己的稿酬六萬余元。張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過日本、韓國，舉辦演講音樂會，她的自強不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1997 年被日本 NHK 電視臺評為世界五大杰出殘疾人。張海迪曾當(dāng)選共青團第十一屆中央委員，并長期擔(dān)任中國殘疾人福利基金會理事，中國殘疾人聯(lián)合會主席團委員，山東省殘疾人聯(lián)合會副主席，山東省青年聯(lián)合會副主席等職務(wù)。她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。今天，讓我們一起走進張海迪的童年和少年生活。具體寫了一個癱瘓在床的小女孩在百無聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。全文流露出作者對美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強不息的生命強者的贊歌。第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時代生活。三、深入理解課文文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？答：因為病痛的折磨，她不得不久臥病床，不能動彈，不能做任何動作。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會其對描寫人物的作用。文中多處寫到小鳥，請把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？ 答：不是，有時候她也會傷感、流淚。文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對少女時代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用。（2）不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長的一支歌啊。此句表達了“我”渴望康復(fù)以及面對病痛的悵惘和遺憾。當(dāng)時吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實現(xiàn)的“縹緲”的夢，因為三十多年過去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想，多么熱愛生活，自強的海迪??！四、拓展與作業(yè)請你說一說，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？（一）板書設(shè)計口哨張海迪孤獨、無奈 ← 口哨 → 快樂、自信↓希望堅韌、意志第四篇：西門豹詳案《西門豹》教學(xué)設(shè)計育才實驗學(xué)校 徐良玉教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。教學(xué)難點：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。老師這里有一首打油詩，請同學(xué)們猜猜贊揚的是誰？河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖