【正文】 生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，我自認為出色的完成了任務。領導的這翻話，引起了我的深思，并再一次認真學習了語文課程標準中關于閱讀教學的要求。且朗讀要在”正確“的基礎上，逐步達到”流利，有感情，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓的讀。《比尾巴》課后教學反思3《比尾巴》教學反思。再根據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。同時配以六幅栩栩如生的插圖。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生朗讀的欲望。在比賽之前，我進行了準備工作，關選課文就用了兩天的時間。選定課文、設計教案、試教、修改教案。根據(jù)自己的的理解，結(jié)合老師們的意見進行著緊張的準備工作。再根據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。同時配以六幅栩栩如生的插圖。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生朗讀的欲望。學會識字，讀好問句是本課教學的重點，12個生字對于一年級的孩子來說，一次性很難很好地掌握，在試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。終于，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當時真有點“臺上一分鐘，臺下十年功”的感覺。在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。為了充分調(diào)動學生的積極性，我還給小朋友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的`小蘋果貼紙，獎給優(yōu)秀個人的。到了最后的時候，我用這樣的語句穿插：“同學們學得很認真，老師決定獎勵你們！”學生眼前一亮，我不失時機地馬上說：“送一首很好聽的歌曲給你們。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。在學習各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認識。我能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點。上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干教師結(jié)合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：一、教學經(jīng)驗不足，指導還不到位。我想講了一下，全部就應該知道了。”在教學問句時，問句是從第一個字就開始上揚的，而且每一句的感情應該是不同的。這樣對于問句的讀這個難點就難上加難，學生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應該犯的錯誤了。 比尾巴教學反思_比尾巴教后感二、自己的語音語貌影響了整堂課的水平?？磥?，上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問。它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心！教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學習，努力把教學水平提高。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情?，F(xiàn)在，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來請，其他同學隨著音樂響起來。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都非常喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣？六個問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學習打下了扎實的基礎。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說（學生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點，這里也留給了孩子們很大的思考空間。他就把這六個問句分成了兩個部分?！侗任舶汀氛n后教學反思5教學過程中我為學生設置了一個比賽情境，讓學生不知不覺地參與到這個童話故事中，充當了比賽中的評委。引發(fā)了學生的學習興趣，使學生在故事情境中學習語言、接受教育、學習知識，語文課中學生因為有了興趣而相當活躍，整堂課充滿了歡聲笑語。問句指導為有趣的報項目，變枯燥的問答為有趣的比賽，邀請朋友一起問答讀，男女生問答讀，師生問答讀等等形式，還重視了朗讀的指導，重點是問句的朗讀，不但教給學生朗讀的方法，還注意了學生的表情，多數(shù)學生的朗讀是比較到位的?！侗任舶汀氛n后教學反思6在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。比如在本課一開始，我讓學生先說說動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。（如加一加、減一減、換一換、編一編）從而使學生相互交流，暢所欲言。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。調(diào)動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。突出了重點，突破了難點。教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。語文課程資源是極為豐富多彩的。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。在動物尾巴介紹會上小朋友們可真是積極，他們充分談論著自己的課外所得。新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。整合教學資源，優(yōu)化課堂環(huán)境語文作為母語教育課程，其教育資源是無時不有、無處不在的。展開平等對話，用心觸摸文本自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話的沃土。感受動態(tài)生成，激活課堂生命教學之所以成為一門藝術，與課堂的動態(tài)生成性是密不可分的。課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。如指導誰的尾巴好像一把傘？在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性?！侗任舶汀氛n后教學反思7我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。我聽過別人講《比尾巴》，正是因為聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快，能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的。（似乎有些扯遠了。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。教學重難點是朗讀課文中的問句。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現(xiàn)了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢?。ò鍟n題：比尾巴，注音）?，F(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說出來。那該怎么讀問句呢？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設計，因為我不愿意課堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前，因為課堂需要的39。還有一個問題就是板書的問題，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設計，圖片、識字卡的結(jié)合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我追求完美，但《比尾巴》這次教學并不完美，時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學內(nèi)容過多。）正是由于時間的安排不當，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。靈感需要積累，更需要思考。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。教學目標：會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。初步了解一些動物尾巴的作用。信息資料：課件、生字卡片、動物頭飾。課時：兩課時第一課時切入舉偶猜謎語。復習導入。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）讀文（舉一反三，讓學生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。練習有感情的朗讀對話。評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。學生書寫，教師及時展示寫得好的字。形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標出來。第二課時對話平臺導入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。）分組表演，全班評議改進。）拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）書后練習“讀讀說說”。回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。教學建議：一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。教學反思：首先，我先復習了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。《比尾巴》課后教學反思9在一月初，我進行了本學期的匯報課，在師父的幫助下，我不僅選好了課，而且?guī)煾赴盐业慕贪敢彩歉牡挠新曈猩?，把原本一?jié)枯燥無味的語言課變成了一節(jié)生動活潑、孩子們都感興趣的語言活動。通過猜猜尾巴，我自然地從小熊的尾巴導入故事，幼兒主要觀察課件中的圖片猜測故事的發(fā)展、感受小熊的心理變化。在之后小熊變出長尾巴之后，雖然小熊當時玩的很開心，但是長尾巴也會給小熊帶來很多的不方便，為了能夠讓孩子們更加深刻的體會到長尾巴為什么會給小熊帶來不方便，我采用了讓孩子們向小熊一樣玩一玩，從中體會到長尾巴確實是會給我們帶來許多的不方便，隨后引出接下來的故事內(nèi)容。最后，幼兒討論“小熊最喜歡自己的39。本次活動的選材比較具有教育價值，適合中