護理學(xué)基礎(chǔ)課程簡介(護理學(xué)本科)-在線瀏覽
2024-10-20 21:06本頁面
【正文】 提供整體護理打下堅實的理論和技能基礎(chǔ)。內(nèi)容簡介：本課程是護理學(xué)的基礎(chǔ)課程或主干課程。教師將按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用講授、討論、示范、錄像、角色扮演、病例分析等方法，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。教材：《護理學(xué)基礎(chǔ)》，人民衛(wèi)生出版社，殷磊，3版，2005年。內(nèi)容簡介：護理學(xué)導(dǎo)論是引導(dǎo)學(xué)生進入護理領(lǐng)域的一門啟蒙課程，是護理專業(yè)學(xué)生的主干必修課。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，對提高護士職業(yè)道德修養(yǎng)，促進護理專業(yè)自身發(fā)展有著重要意義。教材：《護理學(xué)導(dǎo)論》，人民衛(wèi)生出版社，李小妹，2版，2006年。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)確立以人的健康為目標的現(xiàn)代護理理念，在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，達到如下目標：（1）知識與技能：熟悉護理學(xué)的基本理論、基本工作方法；熟悉幫助護理對象滿足生理、心理、治療需要的基本護理知識和基本技能。（3）情感、態(tài)度、價值觀：樹立關(guān)愛生命、關(guān)注健康的思想理念；形成對護理對象同情、關(guān)懷、理解、寬容、仁愛的情感，表現(xiàn)出認真踏實、高度負責的工作態(tài)度。（2）結(jié)合人才培養(yǎng)目標：選擇的教學(xué)內(nèi)容需緊貼人才培養(yǎng)目標，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的需求。根據(jù)護士素質(zhì)形成的規(guī)律和本課程的教學(xué)特點，將傳統(tǒng)的課程分解為三個側(cè)重點各不相同的三級平臺，即“護理學(xué)入門”護理學(xué)導(dǎo)論，一般生活護理知識和技能，臨床病情觀察及治療的知識和技能，課時安排分別為：學(xué)時學(xué)時學(xué)時，實踐達學(xué)時。本課程的設(shè)計體現(xiàn)課程內(nèi)容的循序漸進，符合學(xué)生由淺漸深的學(xué)習(xí)規(guī)律；體現(xiàn)以學(xué)生為中心，根據(jù)內(nèi)容精選典型案例，穿插知識鏈接，輔以聯(lián)系監(jiān)測，并保證與臨床的緊密結(jié)合；術(shù)中所涉及的護理操作按照護理程序的要求進行編排，體現(xiàn)了“以護理工作過程為導(dǎo)向，崗位技能培養(yǎng)為主線的理論實踐一體化”，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起到了支撐作用?；谶@樣的特點，我們以積極的教學(xué)方法發(fā)揮出課堂中學(xué)生的主體作用，主張學(xué)生們在學(xué)中做，做中學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型、實用型專業(yè)人才。（2）以培養(yǎng)能力為總體目標，采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。本課程是一門科學(xué)性、實踐性較強的學(xué)科。如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例分析法、示范教學(xué)法、情境教學(xué)法等。同學(xué)在接受任務(wù)后，對任務(wù)進行分析或分解，通過分組，進行討論、資料查閱，制定出合理計劃，根據(jù)計劃，同學(xué)們有效的進行情景模擬、角色扮演、最終完成任務(wù)并在課堂展示，在老師的點評指導(dǎo)下，優(yōu)化任務(wù)，最終將課堂知識、技能掌握通過過程體驗學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己終身發(fā)展的能力，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起主體作用，動用眼、耳、手、腦等，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體。在有效的教學(xué)方法引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際情況及實用型、技能型人才培養(yǎng)要求，知道學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法如下：PBL式學(xué)習(xí)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法、探究學(xué)習(xí)法。本課程教學(xué)中，學(xué)生進行角色扮演，能感知病人的痛苦和需求，從而能深刻理解護士應(yīng)有的人文關(guān)懷精神，且通過角色扮演，護士能有效的與病人進行交流溝通，提高了學(xué)生的溝通技巧。提供校內(nèi)外資源的有效整合，將課堂教學(xué)與實習(xí)工作融為一體、工學(xué)交替，充分實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式。（2）遵循了羅杰斯的人本主義教學(xué)理念：注重學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要及個體差異，達到開發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)其認知與情感作用。（4）遵循了建構(gòu)主義理論，強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所有知識的主動建構(gòu)。四、課程評價本課程的教學(xué)評價采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，其中更注重過程性評價。終結(jié)性評價常包括理論考試和技能考試。對人才培養(yǎng)的評價即結(jié)局性評價。五、課程特色特色一：“三階梯“多層次實訓(xùn)模式。做到早實踐、多實踐、反復(fù)實踐，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，也符合了理實一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題臨床，如：今天，你學(xué)到了哪些知識？你見到了什么？讓你印象深刻的事？你與病人溝通了嗎？帶教老師示范了什么操作？等等。通過收集，制定成反思見習(xí)案例集，作為校本教材。從情景、內(nèi)容、資源方面進行整合，表現(xiàn)為營造職業(yè)氛圍，建立校本教材，建立共享資源庫。第四篇：基礎(chǔ)護理學(xué) 答案：C 答案：E ，由于語言、風俗習(xí)慣、信仰、社會價值觀等方面的改變而對小明所產(chǎn)生的心理刺激屬于以下哪種壓力源 答案：D ，55歲，腦血管意外，長期臥床，無自理能力，根據(jù)奧瑞姆的自護模式，護士應(yīng)提供何種護理系統(tǒng) 答案：A ，使抵抗水平上升，此期為 答案：B ，“P”表示的含義是 答案：A ,除患者外資料最主要的來源是 答案：B 答案：B ，此護理措施屬于 答案：E ，均是觀察的方式 答案：A 答案：A 答案：A ，護士為其制定的長期目標正確的是 ，逐漸達到自主行走 答案：C ，采用口頭配合書面的方式，向?qū)W習(xí)者傳遞健康教育知識的方法是 答案：A ，下列最適合采用的教學(xué)方法是 答案：C ，哪項欠妥 答案：E 答案：E
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1